《千以內的數的認識》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《千以內的數的認識》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教材特點：
千以內數認識的教學，在借助直觀模型數數的過程中，幫助學生理解1000的含義，認識計數單位“千”，溝通個級四個計數單位之間的十進制關系，讓學生從生活情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
教學目的：
1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養(yǎng)數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點：
能熟練地數千以內的數
教學難點：
拐彎數。
教師準備：
課件、計數器
教學內容：
教材P75、P76
教學過程：
一、信息匯報
匯報收集到的有關1000以內數的資料。
二、探究新知
1、數的認識。
1000有多大？（估計說）
大的數往往可由一些小的`數組成，咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示P75例題1。
（1）一個一個地數，10個一是（）
邊演示邊數。怎么數的？
?。?）一十一十地數，10個十是（）
邊演示邊數。怎么數的？
?。?）如果要數更大的數，你想怎么數？為什么？
邊演示邊數。你發(fā)現了什么？
2、計數單位間的十進關系。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。（板書）
觀察后小組討論：你發(fā)現了什么？
3、數數練習。
[1]集體數，P75做一做
[2]數數接龍游戲
4、猜數游戲
三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。
1、完成第75頁的“做一做”在計數器上邊撥珠邊數。
小結：通過今天的數數，你有什么發(fā)現？
請學生指出計數器上的千位。
2、在計數器上撥數
806 480 521 600
學生根據要求口答
學生按要求數小方塊，并交流自己是怎么數的。
學生觀察主題圖，小組交流自己的想法。
引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。
小組學習
任務：
[1]數數（100——1000以內）
[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？
[3]匯報。小結
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