《范進中舉》教學設(shè)計（精選5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編精心整理的《范進中舉》教學設(shè)計（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《范進中舉》教學設(shè)計1

　　【設(shè)計思路】

　　１、長課文教學講究適當?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v。本文的教學，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點分析范進這一人物形象，并與孔乙己進行比較。

　　２、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

【教學目標】

　　１、分析人物形象并把握其特點，理解范進中舉的悲劇及其社會根源。

　　２、體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學習鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

　　３、提高學生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學生閱讀文學名著打下基礎(chǔ)。

【教學過程】

一、導入新課

　　魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當時的世態(tài)炎涼。今天，我們將認識一位古代知識分子──范進，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學習課文《范進中舉》。

二、教學重點突破

　　１、從品味人物個性化的語言切入：

　　抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學的突破口。引導學生分析范進中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認識全文主題。

　　師：范進中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

　　２、從品味對聯(lián)切入：

　　“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”這副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

　　３、從人物形象比較切入：

　　比較《孔乙己》《范進中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）

三、教學難點突破

　　教學難點──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導點撥法和討論法來突破難點。

　　師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)？

　　學生討論后明確：通過對比、夸張的手法達到諷刺效果。

　　對比形式：

　　１、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強烈的諷刺效果。

　　２、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。

四、拓展延伸

　　１、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復雜的人物為圓形的。

　　２、閱讀《儒林外史》全書或與范進有關(guān)的章節(jié)。

　　《范進中舉》教學設(shè)計2

　　【教學目的】

　　1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

　　2、學生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;

　　3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

【教學重點】

　　探究小說中的諷刺藝術(shù)。

【教學難點】

　　如何在小說中運用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達到諷刺效果)。

【素質(zhì)目標】

　　培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力。

【教學環(huán)境】

　　計算機網(wǎng)絡(luò)機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

【課時安排】

　　2課時。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

　　封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。

二、明確任務(wù)

　　1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

　　2、根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

　　3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

三、協(xié)作學習

　　1、思考問題，形成小組觀點，并用 BBS 交流。

　　2、形成各自結(jié)論作品。

　　為了完成任務(wù)，同學們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。

　　⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

　　⑵ 小組成員閱讀《范進中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來。)

　　示例：我們小組認為，……

　　⑶ 故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)。

　　⑷ 范進中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)

　　⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)

　　教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

　　《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

　　《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

　　《報 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

　　示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

　　⑹ 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

　　⑺ 創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學們交流。

四、探討交流，給出評價

　　小組成員在 BBS 上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。

　　教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

　　課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。