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《桂林山水》優秀的教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

精選《桂林山水》優秀的教學設計6篇

  《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風光,贊美了祖國的錦繡河山。表達了作者熱愛祖國的思想感情。下面就是小編給大家帶來的《桂林山水》優秀的教學設計,希望能幫助到大家!

  精選《桂林山水》優秀的教學設計篇1

  教學目標:

  1、通過課文語言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美;通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

  2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法,培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

  3、理解重點詞句并積累優美的語句;學習把句子寫具體

教學重點:

  通過品讀課文2、3兩節的排比句,了解桂林山水的特點。

教學難點:

  學習用先概括后具體的句式,把句子寫具體。

教學突破口:

  運用多媒體創設情境,拉近學生與文本的距離,理解重點詞句。

教學教具:

  多媒體課件。

教學步驟:

  一、激趣導入。

  1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來觀賞桂林的山水。

  板書課題:齊讀

  2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。

  (媒體出示)欣賞桂林山水的畫面。

  此時,你最想說些什么呢?

  (板書:甲天下)理解“甲天下”

  3、能把這句話讀出天下第一的的味道來?

  生讀,后齊讀。

  二、初讀感知。

  1、請生大聲朗讀全文。

  要求:

  (1)注意生字詞,把課文讀通讀順。

  (2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

  2、交流句子。

  舟行碧波上,人在畫中游(板書)

  說說對此句的理解。

  3、師小結過渡:

  人坐在小船上游玩,就感覺在畫中一樣,那感覺真是太美了。接下來,就請大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

  三、感受漓江的美。

  1、師配樂朗讀第二小節,要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

  2、師:聽出來了嗎,漓江的水有什么特點?

  3、交流,根據學生的回答出示相關句子。

  (抓住靜、清、綠的特點)

  4、指導朗讀。

  讀出靜、清、綠的感覺來。

  (練讀、指名讀、齊讀)

  5、遷移句式,完成填空。

  (1)萬里長城真長啊,長得( )。

  (2)西湖的水真( ),( )。

  6、有感情地朗讀。

  師:讓我們隨著音樂,再來感受一下漓江的美。

  四、領略桂林的山。

  過渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來看看桂林的山。

  1、明確學習要求:小組學習第三小節,說說桂林的山有什么特點,可用小組內喜歡的方式讀,如可以讀讀畫畫,可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開展朗讀比賽等。

  2、交流。(媒體出示該段內容)

  抓(奇、秀、險)用相關圖片幫助理解。

  3、在感情地朗讀。

  桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力,師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

  推薦讀,齊讀。

  五、小結升華。

  1、師引讀4小節。后接著引讀:怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

  2、問:這幅畫是誰畫的?

  3、小結 :大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫下了許多優美的詩篇。

  4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

  老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

  六、布置作業。

  1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話,表達自己對桂林山水的喜愛之情。

  2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報,張貼在班級的黑板報上。

【板書設計】

  37、桂林山水

  總起 分述 總結

  水---靜、清、綠

  甲天下 舟行碧波上,人在畫中游

  山---奇、秀、險

教案設計說明:

  《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材,因此,在教學過程中,我盡量滲透愛國思想,如:看了錄像之后讓學生說說自己的感受,在朗讀訓練時,也設法激起學生愛祖國山河的情感。

  教學環節的設計,重點圍繞文本欣賞這個能力目標,因為培養學生欣賞語言之美的能力,既是語文教學的重點,有時語文教學的難點。前幾個單元,重點是讓學生體會句中詞語的正確性,體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用,我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度,先是采用各種形式的讀,讀的目的是為了理解,再讓學生議,說說作者是如何把句子寫具體的。然后讓學生想,用自己的話吧水的特點說具體。最后,通過看媒體,體會比喻句的作用。這樣一來,學生對描寫水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫山的句子,采用把語言文字與畫面結合起來,目的讓學生對桂林山水的形態、色彩產生表象,從而讓學生體會句中雨題的作用,提高學生欣賞句子的能力。

教學反思:

  入境入情和諧統一

  語文教學大綱要求培養學生健康高尚的審美觀,要求教師傳授知識、培養能力、開發智力的同時,要培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

  《桂林山水》一文,作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點,進行了具體而生動的描繪,抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,讓學生深刻地感愛美呢?

  一、設境激趣,觸發美

  “感人之心,莫先乎情”。課始,教師精心設計導語,并適時配上絢麗多姿的畫面,創設情景:“同學們,我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺,波浪滾滾的遼闊大海,—望無際的良田沃野,星羅棋布的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名于世,尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神,親切的語言打動學生的心靈,以“師情”動“生情”,以“師情”激“生情”,師生的情感融洽地交織在一起,學生沉醉其間,為桂林山水的奇秀之所動、所感,油然產生美的遐想,心駐神往,激發了他們學習的欲望。

  二、潛心品讀,體驗美

  兒童的心靈最敏感,他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息,進而領悟“情”中之“理”。因此,教師以美的語言作為美的品德的載體,深入學生幼小心靈,達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中,教師運用朗讀的方式感染學生是激發學生審美情趣的—種重要手段。例如:在讀“波瀾壯闊”一詞時,教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖,引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀,讓他們感染到大海喧鬧的動態美;在讀“水平如鏡”這詞時,則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水,讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分,教師采用接力讀法,形成—浪高—浪的感覺,特別透過包含感情的“真”字,領會了作者對桂林山水的贊美和熱愛之情。而且,排比句有它的節奏美,讀起來又流暢,又有氣勢,這更襯托出桂林山水的美。

  兒童的思維是直觀的、形象的,他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美,能引起學生的興趣,加上語調的輕重緩急,抑揚頓挫,富有節奏感,更吸引學生的注意力,使學生感到審美的愉悅。

  三、抒情表達,深化美

  愛迪生說過:“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產生美感時。總是有賴于直觀的形象,只有通過生動具體的形象,才能深入領會它內在的本質,從而得到情感的愉快。在教學時,教師以圖像為主來展示形象美,欣賞景美。例,教師在講解中根據課文描述演示錄像,如,有的山形像一位老人伸展雙臂,滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠方;還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點,讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫,引人入情入景。學完課文后,教師引導學生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,學生激情高漲:“桂林山水,人間仙境!”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風光如畫,來到這里,仿佛進入了人間仙境—般。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿,從而產生熾熱的愛國之情。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3802370.htm
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