《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課個生字。

　　2.練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認(rèn)識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

　　5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

　　教學(xué)重點：

　　1.能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。

　　2.認(rèn)識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　教學(xué)難點：

　　通過閱讀劇本，認(rèn)識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話

　　《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！

　　二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1.交流劇本知識：

　　請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　（1）以自己喜歡的方式讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來，多讀幾遍。

　?。?）檢查自學(xué)情況。

　?。?）說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（ ）的皇帝”來概括主角。

　　三、學(xué)習(xí)第一場

　　1.指名分角色朗讀。

　　2.指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

　　3.請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

　　四、小結(jié)

　　騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷，一個貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)第二場

　　1.自由朗讀第二場，

　　思考：第二場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？

　　2.交流討論：

　　你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

　　3.分叫色朗讀第三場。

　　二、學(xué)習(xí)第三場

　　1.學(xué)法同第二場。

　　師：誰揭露了謊言？

　　為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

　　2.分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)

　　1.你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

　　2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

　　3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認(rèn)為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

　　4.你想對其中哪個人物說些什么呢？

　　5.自由分組排練課本劇。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析主要人物特點。

　　2、歸納課文思想內(nèi)容。

　二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　【一】導(dǎo)入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：(出示投影片)

　　1、皇帝有何嗜好?

　　2、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套?

　　3、面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?

　　4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?

　　5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

　　6、最后誰說出了真話?

　　7、最后結(jié)果如何?

　　(評析：此項練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)

　　【四】重點分析與訓(xùn)練：

　　(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

　　請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點?這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了，面對空織機(jī)時有何心理活動?

　　3、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?

　　教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標(biāo)題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。

　　(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。)

　　學(xué)生發(fā)言，教師明確：

　　一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

　　一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

　　一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非?？杀?。

　　這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。

　　(二)分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

　　1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點?——理智，誠實。

　　2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。

　　3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　　(評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)

　　學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?——說假話。

　　6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢?

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。(板書)

　　7、但最后還是有人說出了真話，是誰?　——一個孩子。為什么孩子能說真話?

　　明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)

　　梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難?不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?

　　教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　　(評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)

　【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。

　【六】布置作業(yè)：

　　以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風(fēng)格。

　　【七】板書設(shè)計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官　員 自私 被騙

　　皇　帝

　　老百姓

　　小　孩 無私 揭騙

　　教學(xué)分析：

　　接龍復(fù)述課文的設(shè)計既檢驗了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。