《威尼斯的小艇》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《威尼斯的小艇》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《威尼斯的小艇》教學反思1

　　《威尼斯的小艇》一課，作者以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句向我們展示了異國風情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　在這次教學中，我努力嘗試一種新的課堂教學模式“提出學習目標——展示學習成果——激發(fā)知識沖突——拓展延伸知識”，這對我來說是一種挑戰(zhàn)，對學生來說同樣是一種挑戰(zhàn)，要由以前教師的滿堂講轉化為學生的自主學習與展示。因此，我通過引導學生深刻體會文章的優(yōu)美句段，進行閱讀的指導。通過朗讀，讓學生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學習小艇樣子這一部分時，緊緊抓住作者對小艇樣子的描寫，讓同學們真切體會到小艇獨特的外形。在介紹船夫駕駛技術特別好的這一段落時，我讓學生把自己想像成游客，把自己心中的想法對那個操縱自如的船夫盡情訴說。

　　我深深地感悟到，在今后的教學中應該讓學生有充分的時間思考、討論的余地，在讀中感悟，應該從兒童的視角去探索他們的思維方式，讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。在老師的頭腦中要有清晰的思路，敏銳的洞察力，當你有“指揮”不動學生之感時，就要調控學生，讓學生再一次“活”起來。教學才會有活力，體驗才會真切。更要學會欣賞學生，要善于捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步，采用激勵性的評語，要從正面加以引導。

　　這種教學模式的一個好處，那就是每個學生都動起來了，每個學生都有任務，再差的學生也會調動他們的積極性，堅持這樣做下去，我相信我們的學生的學習自覺性就會大大提高，真正實現“要我學”為“我要學”。

　　總之，課堂教學要讓學生從學會語文轉變?yōu)闀W語文，指導學生把學到的語文知識運用到實際中去，這樣我們的語文課堂才會變得豐富有生氣。

《威尼斯的小艇》教學反思2

　　這是一篇介紹異國風情的散文，作者美國作家馬克吐溫。文章形神兼?zhèn)洹⒄Z句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。圍繞著小艇寫了三大部分內容，小艇的樣子、船夫駕駛技術高超、小艇在人們日常生活中的作用。

　　本文的教學難點是學習作者怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。難點的突破，我采用抓關鍵詞句，朗讀想象的方法。比如，感悟小艇樣子時引導學生抓住3個比喻句（獨木舟、新月、水蛇）感受小艇的長、窄、深。再出示小艇的圖片，在理解的基礎上多形式朗讀，并展開想象，坐在小艇上游覽時一種怎樣的感受。讓學生體會其中的情趣。

　　閱讀船夫駕駛技術和小艇與人們的日常關系時采用自主閱讀、合作學習的形式，體會船夫“操縱自如”的高超技術。最后兩個自然段讓學生設計表格，以“誰乘小艇做什么”為題默讀。

　　這時候回顧全文，看從中學到什么表達方法？學生初步領悟到：抓住特點把人們的活動同同景物和民俗風情結合起來，是文章充滿靈氣。

《威尼斯的小艇》教學反思3

　　馬克.吐溫的《威尼斯的小艇》是一篇經典課文，許多名師上過這一課。然而這次上《威尼斯的小艇》有些不同之處。一是：此次《威尼斯的小艇》編排在統(tǒng)編版（五四制）五年級下冊第六單元，單元語文要素為：體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，與之前單元訓練重點不同。其二：上課方式不同。受新冠肺炎疫情影響，學習方式轉變?yōu)榫W上授課。因而經典課文卻要老課新教。

　　經過仔細研讀教材，結合學生的學情，設定以下教學目標：

　　1、體會作者動靜結合的表達方法，有感情的朗讀課文。

　　2、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解他們表達方法上的相似之處。為能更好的與學生交流互動，增強課堂的現場感，選用釘釘視頻會議這一授課方式。

　　教學設計有以下四個環(huán)節(jié)：

　　1、復習導入。一方面從易錯字詞入手，進行聽寫，學生對照訂正。另一方面對第一課時主要內容進行回顧，提問：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容？

　　2、感受高超技術，品悟寫法。默讀第四自然段，批注從哪些詞句感受到船夫高超的駕駛技術。學生交流分享，教師相繼點撥寫法。在品悟理解的基礎上，入情入境的朗讀。

　　3、感受密切關系，體會動靜結合。將五六自然段合為一個整體，通過默讀的方式，讓學生思考作者是怎樣寫出小艇與人們的密切關系的？讓學生在閱讀中發(fā)現，從白天到深夜，人們的活動由動到靜，小艇也由動到靜。作者正是運用這種動靜結合的表達方法，寫出了小艇與人們生活的密切關系。在理解的基礎上，讓學生想象自己會給熱鬧的場景、靜寂的場景配上什么樣的音樂，從而幫助其入情入境的進行朗讀。

　　4、對比閱讀，再悟寫法。拓展閱讀朱自清的《威尼斯》與喬治桑的《威尼斯之夜》，再次發(fā)現運用動靜結合的表達方法，更能展現威尼斯的美。

　　反觀這節(jié)課，教學目標定位準確，能緊扣單元訓練重點，教學環(huán)節(jié)較為清晰。學生在課堂上參與度比較高，老師注重觀察學生的課堂表現。如：朗讀采用多種方式，齊讀、師生配合讀、男女生配合讀等。學生進行默讀、批注等學習活動時，老師多次通過視頻窗口觀察學生學習情況，及時提醒、點撥、提問。再者巧用釘釘視頻會議的方式，能實現老師與學生的無延遲交流，對學生回答不夠完整的地方，及時進行追問。這正是使用視頻會議方式的優(yōu)勢之一。

　　沒有完美的課，只有不斷反思，追求更好的課。這節(jié)課同樣存在一些問題。其一，在對比閱讀環(huán)節(jié)，學生交流第一則短文《威尼斯》的動態(tài)描寫時，找到的一處并不是動態(tài)描寫，課堂上老師沒能及時進行糾正。反思出現此問題的原因，仍是最后的環(huán)節(jié)備課不夠精細，老師自身沒有意識到學生出現了錯誤。其二，由于網絡授課，課堂上教師的話到學生接收到信息，還是存在一定的延遲。因而網絡課堂最不能快。回看錄制好的的課堂，個別環(huán)節(jié)老師語速過快，缺少給學生思考的時間。其三，網絡課堂中教師自身的影響力減弱，以及受網絡課堂互動性弱等原因，導致老師課堂上不敢輕易放手，個別環(huán)節(jié)學生討論不夠充分。雖然心中明確設計學習活動時，應盡可能的讓全班同學參與進來，而不是個別連線，但難免在課堂上忽略一些“隱形生”。這也是今后的網絡課堂最該注意的地方。

　　這是一篇不太一樣的教學反思，這是一節(jié)不太一樣的網絡課，可千變萬變好課的一些標準是不會改變的。心中有目標，心中有學生，心中有學情，仍是今后關照課堂的三個重心。