《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。

　　2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1. 借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

　　2. 借助連環(huán)畫復(fù)述故事

　【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事

　　【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 動(dòng)物卡片

　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。

　　反犬旁：與獸類有關(guān)

　　鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)

　　蟲字旁：與昆蟲有關(guān)

　　剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。

　　二、初讀課文 認(rèn)讀生字

　　1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

　　2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。

　　3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：

　?。?）借助圖畫猜讀，如：鹿、象

　?。?）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉

　?。?）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)

　　（4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘

　　（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命

　　4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書）

　　三、圖文對照，了解故事內(nèi)容

　　1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

　?。?）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

　　指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”

　?。?）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？

　　2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

　?。?）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

　　（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

　　課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語氣。）

　?。?）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

　　學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

　　狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

　　大伙正亂作一團(tuán)，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）

　　教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。

　　4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

　?。?）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

　?。?）最后大伙為什么都笑了？

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>

　　四、看圖復(fù)述故事

　　1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

　　2.學(xué)生展示。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)1個(gè)生字（熱），認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

　　能力目標(biāo)

　　1、朗讀課文，背誦第四自然段。

　　2、會(huì)讀指定的詞語，能用“熱鬧”說一句話。

　　3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來。

　　情感目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯(cuò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯(cuò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯(cuò)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、圖片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2’）

　　1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國里，生活著很多可愛的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

　　2、板書課題，生齊讀。

　　二、初讀課文，掃清障礙：（12’）

　　1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

　　2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎？

　　木瓜：誰知道木瓜是什么？指名說。

　　看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來入藥。

　　水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）

　　咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

　　逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰愿意給大家做一做？

　　跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。

　　跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

　　熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。

　　課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋怼?/p>

　　是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來，能不熱鬧嘛。

　　你還見到過哪些熱鬧的場面？你能用熱鬧說一句話嗎？

　　齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑

　　3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。

　　4、同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段，說一說共有幾個(gè)自然段。

　　5、指名按自然段讀課文。

　　三、細(xì)讀課文，讀思感悟：（15’）

　?。ㄒ唬?、通讀全文，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，說一說課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。

　?。?）指名請一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎？你是從那個(gè)詞看出來還有很多很多小動(dòng)物的？（板書：動(dòng)物們）

　　2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事？他們在遇到這件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。

　　（二）、第一自然段。

　　1、指名說小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的？

　　2、趕快讀一讀第一自然段，說說你從這一段還知道什么了？

　　3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來。

　　（三）、第二、三自然段。

　　1、原來是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們在遇到這件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔住）

　　2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣?？（因?yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>

　　3、可不是，第一個(gè)聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

　?。ㄌ崾荆骸鞍瓮染团堋闭f明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導(dǎo)朗讀。

　　4、其他的小動(dòng)物聽見兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來。

　　自己把第二自然段連起來讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來。自由讀，指名讀。

　　5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。

　　6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。

　　7、自由讀第三自然段，把小動(dòng)物們的對話讀清楚。

　?。ㄋ模?、第四自然段。

　　1、聽了大象的話，他們又一起來到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。

　　2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動(dòng)了“咕咚”，所以“悄悄”的。）

　　3、當(dāng)他們悄悄來到湖邊終于弄明白了，原來是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。

　　4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們再讀讀第四自然段吧。

　　5、試著背誦第四自然段，不會(huì)背的同學(xué)可以看著書一起讀。

　　四、復(fù)述課文，發(fā)展語言：（5’）

　　1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結(jié)板書：不對、對。

　　2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。

　　五、學(xué)習(xí)生字：（5’）

　　過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國熱鬧極了。

　　1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。

　　3、你怎么記住這個(gè)字呢？

　　4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……

　　5、指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小。

　　生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）

　　師范寫，學(xué)生練習(xí)。

　　六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）

　　這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　板書設(shè)計(jì)：

　　6、咕咚來了

　　小兔圖 小猴圖 —— 逃跑

　　動(dòng)物們

　　大象圖 —— 攔住