公開課跳水教學設計（精選3篇）

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的公開課跳水教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　公開課跳水教學設計1

　　目的要求

　　1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

　　2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。

　　3、學習本科生字、新詞，聯系用模仿、風平浪靜造句。

　　4、感情朗讀課文。

教學重點

　　抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。

教學難點

　　體會返航是風平浪靜預估似的發生、發脹和結果的關系。

教具學具

　　自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學時間

　　2課時

教學過程

第一課時

一、復習導入 新課：

　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

　　2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？

二、檢查預習：

　　1、檢查生字讀音微機出示生字開火車讀

　　2、指名分段朗讀課文

　　3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？

　　出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

　　1、出示幻燈片自學提綱

　　①故事發生的原因是什么？結果怎樣？

　　②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？

　　③按事情發展的順序分段

　　2、學生按要求預習

　　3、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容

　　1、指導讀第一段

找出寫故事起因的句子

　　理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

　　（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導學習—3自然段

　　①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

　　②討論回答

3、講讀第4自然段

　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

　　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身

　　甲板上的水手怎樣？

4、講讀5—6自然段

　　指名讀課文

　　討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

　　大家為什么覺得40秒太長了？

　　五、總結全文

　　六、作業 ：

　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯系

　　2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

　　1、按學習小組朗讀

　　2、總結提問：

　　①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？

　　②孩子遇險是由那些原因形成的？

　　③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

　　④這一天風平浪靜預估似的發生發展有什么關系？

　　⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯系用模仿風平浪靜造句

　　1、找出穩重的句子讀一讀

　　2、指名口頭造句并訂正

　　3、學生書面造句

三、作業

　　1、抄寫生詞

　　2、預習《威尼斯的小艇》

　　板書設計 ：

　　6 跳水

　　逗 拿 命令

　　水手——————→猴子——————→孩子←——————船長

　　←—————— ←—————— ←——————

　　放肆 追 救 ↖ 跳水

　　水手

教學札記：

　　本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。

　　公開課跳水教學設計2

　　學生分析：

　　我校是一所農村學校，我班共41人，其中男生21人，女生20人，他們是第一輪課改實驗班級的孩子。在近四年的學習中，他們在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達能力比較強。在學習課文時，經常為闡明自己的觀點展開激烈的辯論。經歷了三年多的學習，他們已經養成課前獨立預習，自主學習、合作學習的良好習慣。理解詞語方法多樣，有效；識字、寫字能力突出，大部分同學很少出現錯別字。

教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞，會用模仿、顯然造句。

　　2、理清課文層次，給課文分段。

　　3、創設情境，激發學生學習興趣。

　　4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學重點、難點：

　　1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

　　2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準備：

　　媒體課件：（鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子；鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃；鏡頭三、船長舉槍要射擊情景；鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上？醢宓那榫啊＃？

教學過程：

　　一、檢查預習，談話導入

　　1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解？

　　（學生紛紛發言，各抒已見）

　　2、課文是怎樣記敘這個故事的呢？老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？

　　（1）個人讀課文，理清文章脈絡。

　　（2）小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？

　　2、師依據匯報交流板書：發生——發展——高潮——結局

　　點評：把握文章脈絡為學文做好鋪墊。

　　三、精讀課文，體驗感悟

　　1、學習第4―6自然段。

　　（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來？

　　老師相信你們，請行動吧！快速瀏覽課文。

　　（板書：孩子猴子水手船長）

　　（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。

　　（3）（出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）

　　師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

　　師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。

　　（4）師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

　　師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

　　（5）師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。

　　（學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論）

　　（6）師：現在哪個小組來匯報一下。（引導學生抓重點詞句交流自己的感受。）

　　預設1：若學生抓住文中關鍵詞放開繩子，搖搖擺擺，走上橫木，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞只要就這段話，更深層的感悟到只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。

　　預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現這時候，甲板上的人都在望著全都嚇呆了這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住嚇呆一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

　　（7）師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！

　　（生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。）

　　師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？

　　（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）

　　師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

　　（8）師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法？

　　（學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。）

　　師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

　　師：那個孩子摔到甲板上了嗎？

　　2、理解文中第7、8自然段。

　　師：誰救了他？請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

　　（同桌讀書討論，生匯報。）

　　師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？

　　（學生交流自己的看法。）

　　師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎？

　　（引導：讀船長的話時，語氣堅決、語速快、聲音響亮。）

　　[點評：以學生自讀、自悟、自得為方法，把學習的主動權交給學生，引發學生對學習活動的內在樂趣，使其樂學、樂問，從而激活了學生的思維，引發創造的欲望。]

　　四、暢談收獲，拓展延伸

　　1、師：學習本課后，你有哪些收獲？（生交流）

　　2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。

教學反思：

　　在這節課的教學設計中，我注重學生從自己的體驗中獲得知識，關注每一位學生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關鍵詞句品讀，教師不失時機引導學生深入理解課文內容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學中基本實現了我的教學設想，達到了教學目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學生進一步把握了故事發展高潮結局，突破了難點，解決了學生課前的困惑，使學生隨故事的發展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的`性格特點，展現了他極大的人格魅力，對學生學習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學不能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節課上，學生充分展示了內在的潛力，樂學、樂問，在啟發點撥之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中，還要關注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情。

總評：

　　1、本節課教師在教學中以學生發展為主，堅持學生自讀、自悟、自得；堅持輔之以導，做到指一指引以導向，點一點化以開竅，撥一撥弄以知曉，把學生引進理解文章的門引上理解文章的路，把學習主動權交給學生。

　　2、教師在教學中善于引發學生對學習活動的內在樂趣，達到樂學、樂問，從而激活學生的思維，引發學生創造的欲望和強烈的出自內心深處的學習動機，使學生變機械接受為主動探究。教學中，創設直觀形象的情境，創設交流、想象問題情境，變單一思維為多向拓展，學生潛意識創造力得以發展，從而提高學生的綜合能力。