小學數學六年級上冊第四單元教學設計范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學數學六年級（上冊）第四單元教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　小學數學六年級上冊第四單元教學設計1

　　一、情境引入

（一）出示47頁圖示

　　1、出示47頁1（1）情境圖。教材提供了4名同學的比賽情況，這里4名同學的比賽場數是一樣的，都是各賽8場。

　　學生小組討論：由于比賽場數相同，你能直接排出他們的名次嗎？

　　2、出示47頁1（2）情境圖。教材提供了小強和小林兩人進行的四次練習的結果，每次比賽場數不同，獲勝的場數也不同。

　　你是怎樣想的？與同伴說一說？

（二）出示48頁圖示（2）

　　教材向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數據，以及某人騎車的路程和時間的數據，讓學生體會到比較誰的.速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。

（三）出示48頁圖示（3）

　　教材向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。

（四）出示49頁圖示

　　1、將圖A的長和寬都擴大為原來的3倍，得到圖B；

　　2、將圖A的長擴大為原來的1.5倍，寬擴大為原來的4倍，得到圖C；

　　3、將圖A的長縮小為原來的1/2，寬擴大為原來的2倍，得到圖D；

　　4、將圖A的長和寬都縮小為原來的1/2，得到圖E。

二、認一認

　　1、介紹比的讀法和寫法。

　　2、認識比的各部分名稱。

三、想一想

　　比與除法、分數有什么關系？

四、練一練

　　把前面有關問題中的數量關系寫成比。

五、全課小結

　　1、比的概念。

　　2、比的各部分名稱以及求比值。

　　3、比與除法、分數有什么關系？

　　小學數學六年級上冊第四單元教學設計2

　　單元目標：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征；理解直徑與半徑的相互關系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。

　　2、使學生理解和掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積。

　　3、獨立自學，使學生初步認識弧、圓心角和扇形。

　　4、使學生認識思對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　5、通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。

單元重點：

　　1、 認識圓和軸對稱圖形；

　　2、 掌握圓的周長和面積的計算公式。

單元難點：

　　理解圓周率“π”；圓面積計算公式的推導以及畫具有定半徑或直徑的圓。

1． 認識圓

（1）圓的認識

教學目標：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

　　2、會使使用工具畫圓。

　　3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學重點：

　　圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特征。

　　教學難點：畫圓的方法，認識圓的特征。

　　教學過程：

一、復習。

　　1、我們以前學過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？

　　長方形  正方形  平行四邊形  三角形  梯形

　　2、 出示圓片圖形：

　　（1）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）

　　舉例：生活中有哪些圓形的物體？

二、認識圓的特征。

　　1、學生自己在準備好的紙上畫一個圓，并動手剪下。

　　2、動手折一折。

　　（1）折過2次后，你發現了什么？（兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示）

　　（2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

　　3、認識直徑和半徑

　　（1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相

　　（2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相

　　（3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。

　　4、討論：

　　（1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發現了什么？

　　（2）什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發現了什么？

　　（3）小結：在同一個圓里，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。

　　在同一個圓里，有無數條半徑，且所有的半徑都相等。

　　5、直徑與半徑的`關系。

　　（1）學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系？然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。

　　（2）得出結論：在同一個圓里，（        ）。

　　6、鞏固練習：課本58“做一做”的第1-4題。

三、學習畫圓。

　　1、介紹圓規的各部分名稱及使用方法。

　　2、引導學生自學用圓規畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

四、鞏固練習。

　　1、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。

　　2、判斷，并說為什么。

　　（1）半徑的長短決定圓的大小。   （ ）

　　（2）圓心決定圓的位置。      （ ）

　　（3）直徑是半徑的2倍。      （ ）

　　（4）圓的半徑都相等。       （ ）

　　3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓？

五、布置作業。

　　書P60第1-4題。

教學追記：

　　本堂課是對圓的初步認識，概念較多，也能會較乏味。為了避免學生學得枯燥、沒興趣，我采用了課件與動手操作相結合的方式進行教學，充分調動起學生的學習積極性，并讓學生在動手操作的基礎上，自主探索和發現圓的有關特性。但在教學“畫圓”時，我的講授部分似乎就多了一些，如能讓學生自己來講述、演示畫圓的步驟，有何不足在相互補充的話，這樣的教學似乎會更好一些。