假如教學設計范文（通用3篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的假如教學設計范文，歡迎大家分享。

　　假如教學設計1

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

　　這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結構相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長，并引導學生展開想象。整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。

學情分析：

　　偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然?！都偃纭芬辉?，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發(fā)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境。

教學目標：

　　1.隨文本情境認讀“縮、健康、遙遠、操場、哭泣”等生字，指導書寫“良、食”兩個字。

　　2.在梳理作者的心愿時發(fā)現(xiàn)、積累并學習“的字短語”。

　　3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點，能展開想象仿寫句子，有關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望。

教學重點：

　　學習生字新詞；學習“的字短語”。

教學難點：

　　發(fā)現(xiàn)詩歌“分行”的特點；能展開想象仿寫句子，有關愛他人、關愛環(huán)境的美好愿望。

　　活動一：看圖猜人，導入新課

　　1、 分別出示 孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

　　2、 出示馬良圖

　　師：這是誰？來叫叫他的名字。（隨機學習生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀）。你們是怎么知道他是馬良？（圈出“神筆”）所以人們又叫他——神筆馬良。

　　3、了解神筆的“神”，引題

　　傳說，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了；畫了公雞，公雞喔喔地叫了；畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎？有個小朋友也想擁有這枝神筆來實現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩！

　　就是我們今天要學習的兒童詩——《假如》。（板書課題）齊讀。

　　活動二：初讀感知，學習生字

　　1、初讀課文，整體感知

　?。?）小作者有哪些心愿呢？讓我們打開書，讀課文找答案。

　?。?）指名四人分小節(jié)讀課文。

　　2、學習新詞

　?。?）第一小節(jié)里有個生字 縮：正音，縮著身子 做動作。人在什么時候會縮著身子呢？（冷、害怕）

　?。?）猜猜它是哪個生字？（出示“泣”最初的文字寫法）

　　你是怎么猜的？“泣”字代表一個人站立在那哭，可見，泣就有哭的意思，那它的好朋友哭也有泣的意思，兩個字合在一起，還是哭的意思，真有意思。像這樣的詞，兩個字的意思一樣，這一小節(jié)里還有呢，你能找到嗎？

　?。ń涣鳎哼b遠、等待）那“尋”該找誰做朋友呢？

　　齊讀詞語：哭泣 遙遠 等待 尋找

　?。?）出示本課生字卡片，開火車讀，齊讀。

　　活動三：梳理心愿，品味悟情

　　1、默讀課文，梳理心愿

　　（1）孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰畫什么了嗎？默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧！

　?。?）匯報交流并出示心愿的三個句子：

　　我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。

　　我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

　　我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　2、學習“的字短語”

　　（1） 多么美好的3個愿望啊，（板書：紅紅的太陽 好吃的谷粒

　　健康的身體） 。讀短語。

　?。?） 指導讀好“的字短語”。

　　讀好這樣的詞語，有個小秘密。（出示紅紅的太陽 ，師范讀。）

　　生看文字聽范讀找到朗讀的秘密.（練讀）

　　再出示 好吃的谷粒 健康的身體 練讀，齊讀。

　　(3)談發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們，看著這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都有“的”字，前面都是什么的……）評:你發(fā)現(xiàn)一個共同點了，還有共同點嗎？

　　像這樣表示怎樣的什么的詞語，我們叫它“的字短語”，你能試著再說幾個嗎？

　　這樣的的字短語，詩歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來了。（出示課文里的的字短語）在平時的寫話中，我們經(jīng)常會用到它們，所以的字短語可是我們的好朋友哦。（齊讀）

　　3、品味吟誦，讀中悟情

　　過渡：接下來，讓我們一起走進小姑娘的第二個心愿吧。

　　出示：假如我有一枝

　　馬良的神筆，

　　我要給樹上的小鳥

　　畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用

　　到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　(1）自由讀；播放第二節(jié)錄音對比讀。

　?。?）體會分行的節(jié)奏，指導讀法

　　詩歌里藏著一個秘密呢！

　　出示長句子：假如我有一枝馬良的神筆，

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　自由讀這些長句子，什么感覺？（再課件演示把它分行）

　　方法指導：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。

　?。?）出示句式： 鳥媽媽飛過 （怎么樣）的（地方） 。

　　小結：小鳥飛過高山，飛過森林，飛過很多很多地方，就是遙遠的'地方。

　　（4）再次想象說話

　　鳥媽媽到遙遠的地方尋食，小鳥呆在家里會想什么說什么呢？

　　小鳥呆在家里 。

　　指導讀好： 鳥媽媽

　　到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　?。?）此時的小鳥最需要什么?。浚ㄕn件出示谷粒）這就是小作者美好的心愿。引讀：有了這么多好吃的谷粒，鳥媽媽再也不用——

　　鳥媽媽 再也不用

　　到遙遠的地方去尋食，

　　讓小鳥呆在家里

　　苦苦等待，餓得哭泣。

　　（6）播放配樂生齊讀第2節(jié)

　　這美好的心愿，深深地打動了我們，讓我們把這種美好心愿通過朗讀傳遞下去。（齊讀）

　　活動四：指導書寫

　　1、出示:良 食，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、這兩個“良”在寫法上有什么不一樣？“食”中的“良”將捺變成點，這是因為如果一個字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點，這樣的字才漂亮。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生書寫，作業(yè)講評。