《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

　　2、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

　　（看圖）花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長(zhǎng)鉆入土中，在土里發(fā)育成果實(shí)，這就叫落花而生，所以又叫落花生。

　　3、落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問題，讓我們一起走進(jìn)課文《落花生》。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　2、這些詞語你會(huì)讀么？

　　吩咐 榨油 愛慕 石榴 茅亭 半畝

　　播種（注意“種”的讀音）

　　三、理清思路

　　1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

　　（種花生—收花生—嘗花生—議花生）

　　2、請(qǐng)你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？

　　3、哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當(dāng)）

　　四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　自由讀，指名讀。

　　哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語順序能顛倒么？

　　從“居然”體會(huì)到什么？

　　所以也可以看出花生的存活能力強(qiáng)，也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜）

　　2、所以為了慶祝收獲，提議過一個(gè)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上我們一家人議論了花生的好處，我們是怎樣議論的呢？

　　默讀課文3—14自然段。

　　分角色朗讀。

　　三個(gè)孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？

　　父親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

　　父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。

　　通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對(duì)比，你體會(huì)到花生的哪些可貴之處？

　　同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會(huì)到什么？

　　“埋在地里”不圖虛名 不炫耀

　　“矮矮地”不張揚(yáng) 默默無聞

　　通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)花生雖然外表不好看但有內(nèi)在的可貴之處：即使成熟也無聲無息，不急于表露

　　齊讀這段話。

　　父親僅僅實(shí)在說花生么？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？

　　（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

　　父親在借落花生告訴我們要做一個(gè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。

　　作者明白父親的希望了么？從哪一個(gè)句子可以看出？

　　體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？

　　指導(dǎo)朗讀這句話。

　　齊讀最后一個(gè)自然段。

　　父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？

　　父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)。”

　　現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？

　　五、小練筆

　　仿照課文第10自然段，運(yùn)用對(duì)比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……

　　《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)課文生字詞；認(rèn)識(shí)“茅”，會(huì)寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字；會(huì)用“居然”造句。

　　2、 學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。

　　3、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　4、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

　　5、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。

　　2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解借物喻理的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　花生生長(zhǎng)示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。

教學(xué)過程：

　　一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，簡(jiǎn)介作者。

　　1、 師板書課題“落花生”。“落花生”是第四組課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。

　　2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？ 生介紹后，師出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。

　　3、 師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）

　　4、 師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋矸窒硭南矏偰兀浚ㄉ穑Ｄ俏覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)第15課落花生。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。 開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

　　茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

　　愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

　　榨油：用力壓出物體里的汁液。

　　實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

　　居然：表示出示意料；竟然。

　　三、探究訓(xùn)練

　　1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

　　生答師做相應(yīng)的板書）

　　（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)憽＃?/p>

　　2、 再默讀課文，用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處？

　　3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

　　第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。

　　第二段（第二自然段），寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第三自然段到最會(huì)），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

　　4、 小組討論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略，而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略。

　　5、 師小節(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

　　四、拓展訓(xùn)練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）

　　1、你對(duì)哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)？

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

　　（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。

　　（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

　　五、品讀課文，研析重點(diǎn)。

　　1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

　　師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！）

　　2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

　　師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、 默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）

　　（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

　　（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點(diǎn)詞展開對(duì)比理解（師相機(jī)板書）

　　花生 桃子、石榴、蘋果

　　矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

　　挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

　　（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

　　（4）生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人？為什么？

　　4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

　　六、總結(jié)全文，深化主題。

　　朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。

　　七、指導(dǎo)課后練筆。

　　1、明確練筆要求。

　　以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>

　　（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！）

　　2、師生共同開拓思路。

　　（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現(xiàn)不為名利的精神。

　　（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫它的獻(xiàn)身精神。

　　（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn)，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。

　　3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）

　　八、作業(yè)。

　　1、繼續(xù)完成小練筆。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

　　種花生：買種—翻地—播種—澆水

　　種收過程： 收花生：居然收獲了。

　　嘗花生： 做成好幾樣食品

　　好處：味美、榨油、便宜

　　議花生 不好看

　　特點(diǎn)：埋在地里很有用

教學(xué)反思

　　教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

　　一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。

　　二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。

　　語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā)，就會(huì)問題多，答案多，話題多，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍，但要避免學(xué)生談的漫無邊際，教師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的'相關(guān)內(nèi)容中來，還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的求知欲

　　三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的

　　通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來說，信息比較少。