教學設計方案匯編六篇

　　為了確定工作或事情順利開展，就需要我們事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。

　　3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學重點：

　　1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學難點：

　　1、有感情朗讀課文有關部分。

　　2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學時間：

　　2課時

第一課時 教學目標：

　　1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

　　2、學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”造句。

　　3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

教學過程：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1．作者簡介。

　　2．揭示課題。

　　（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內部有效激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文。

　　要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

　　思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

　　（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個學生能對課文有一個完整初步的了解。）

　　2．檢查反饋。

　　（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

　　（這個問題的設計旨在促進學生認真閱讀，學生的回答不可能完美，但有助于了解學情；教師的寬容評價，有利于學生樹立閱讀的信心。）

　　（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

　　（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1．速讀課文。

　　思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

　　（1）自己讀讀、劃劃、想想。

　　（2）小組討論，重點討論“為什么？”

　　（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。）

　　2．檢查反饋。

　　四、精讀課文，感受情趣

　　1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

　　2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

　　（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利于學生運用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學生邊讀邊思。）

　　3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

　　（1）嘗試有感情朗讀。

　　（2）朗讀指導。

　　（3）有感情朗讀有關句段。

　　4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

　　（給學生選擇的權利，也就是培養(yǎng)學生的鑒別能力，培養(yǎng)學生自主的閱讀能力。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2．學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

　　3．精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細、巧妙。

　　教學過程：

　　一、精讀課文，感受情趣

　　1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

　　（1）比較：這三段話之間有什么不同點？

　　（引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）

　　（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

　　（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）

　　2．自由讀課文第12、13自然段。

　　（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

　　（寬泛的問題，有利于擴大學生的閱讀心理空間，善于表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）

　　（2）根據學生的回答隨機點撥：

　　①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。

　　A．想象句子所描寫的情景。

　　B．有感情朗讀句子。

　　②聯系上下文理解詞語“應接不暇”。

　　二、熟讀課文，體會寫法

　　1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

　　比較：兩個部分的相同點和不同點。

　　（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內容和寫法上的本質聯系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。）

　　2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

　　三、延伸課文，鼓勵探索

　　1．置疑。

　　（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）

　　2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦課文12、13自然段。

　　2．嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）

教學設計方案 篇2

　　(一)教學目標：

　　1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡“、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

　　2、讀通課文，了解課文的大意。

　　3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

(二)教學重難點：

　　重點：理解描寫外形的語言，講解句段關系，弄清總分結構

　　難點：講解句段關系，弄清總分結構，發(fā)展學生的邏輯思維。

(三)課前準備：錄象

(四)教學過程：

一、啟發(fā)談話。

　　同學們見過翠鳥嗎?(出示掛圖或標本)這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎?

二、自讀課文，理清文章脈絡。

　　1.自學，初讀課文。

　　(1)讀準字音，讀通課文。

　　(2)標出課文有幾個自然段。

　　(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?

　　2.檢查自學情況。

　　(1)認讀詞語。正音：襯衫、銳利.

　　給帶點字選擇正確的讀音。

　　a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng cháng)著一張細長(zhǎng cháng)的嘴。

　　b 盡(jìn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hái huán)是難(nán nàn)以逃脫翠鳥的眼睛。

　　(2)指名分段讀課文，評議。(每位學生讀課文總數在2遍以上)

　　(3)交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

　　(討論得出結論，并找出相應段落：外形——1、2自然段;行動——3、4自然段;住處——第5自然段。)

三、學習1、2兩段。

　　1.指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點?找出概括性的一個詞。(小巧玲瓏)

　　(1)理解“小巧玲瓏”一詞。

　　(2)文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?(一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解“透亮”。)

　　(3)用喜歡的語氣讀這一段。自由讀——指名讀——齊讀

　　過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

　　2.范讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什么?用劃出。

　　(1)自學。

　　(2)反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用圈出這句話中最關鍵的一個詞。(鮮艷)

　　小結：像“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

　　(3)讀2—4句：

　　①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷?

　　②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子，與原文比較：哪一處寫得好?為什么?

　　③用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

　　④這3句話與第1句是什么關系?(點明這樣的段式叫總分段式。)

　　3.齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

五、作業(yè)。

　　(1)抄寫字詞。

　　(2)熟讀1—2兩段。

　　(3)比一比，組詞。

　　逃( ) 隱( ) 疾( ) 襯( )

　　桃( ) 穩(wěn)( ) 病( ) 村( )

　　(4)給帶點字選擇恰當的解釋。

　　疾飛( )

　　①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

　　銳利( )

　　①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。

　　板書：

　　總起分述的方法 找出總起句 主要寫什么

　　讀分述部分 從哪幾方面寫的