《生命，生命》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《生命，生命》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《生命，生命》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會抓住文章主題詞，從而把握文章思想。

　　2、把握文章的哲學(xué)意義，理解生命的價(jià)值。

　　3、學(xué)會從小事入手，揭示人生哲理的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強(qiáng)和美好。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思，和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹一個(gè)作家，在現(xiàn)實(shí)生活中，在別人看來，她是個(gè)很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動(dòng)，她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她自己卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢?因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)博大的精神天地，而構(gòu)成這個(gè)天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，相反的，是對生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去。”她就是杏林子。

　　大家翻開課本11頁，我們先來看看這位作家的介紹。她是一位臺灣女作家，12歲罹患類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，至今全身關(guān)節(jié)都損壞了。病痛中，她以頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持寫作，先后出版多部文集，她以女性的細(xì)膩和敏感，觀察尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感情十分親切、自然，讓灰心的人得到鼓勵(lì)，使畏縮的人勇敢地走在人生路上。

　　我們今天就來學(xué)習(xí)她的文章《生命 生命》，我們來看看，到底是怎樣一種精神，支持她長期跟病魔戰(zhàn)斗，并寫成這么多激勵(lì)人心的文字。

二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞：

　　騷擾 茁壯 庸碌 肅然起敬 qì zāo tà yōng lù gū 小( ) ( ) ( ) ( )負(fù) áng qíng hàn ( )然挺立 ( )天( )地

　　縫──縫衣服

　　應(yīng)許──應(yīng)該

　　憩──休息。

　　擎天撼地──擎，舉起;憾，動(dòng)搖。形容力量巨大。

　　肅然起敬──形容肅然，十分恭敬的樣子。

　　2、分享課前預(yù)習(xí)時(shí)收集到的有關(guān)生命的事例或是名言警句。

　　經(jīng)典人物：貝多芬，張海迪。

　　反面事例：北大跳樓的學(xué)生。

三、課文研討

　　1、整體把握，理解文意：

　　⑴ 題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

　　是一種修辭方法──反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。

　　⑵ 文章寫了幾件事?劃出各語段的主題詞，梳理文章思路。

　　事例1：小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著──強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

　　事例2：香瓜子在墻角磚縫中長出小苗──從生命誕生這個(gè)角度說明，生命力之強(qiáng)大。

　　事例3：“我”靜心聽心臟的跳動(dòng)感受自己的生命──有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。

　　⑶ 作者靜聽心臟的律動(dòng)，引出了對生命的哪三點(diǎn)思考?這三點(diǎn)思考呈怎樣的關(guān)系?作者為什么會有這樣的思考?

　　思考1：“我必須對自己負(fù)責(zé)”──好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　思考2：“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”──怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　思考3：“決不辜負(fù)生命”、“勇敢地活下去”──珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。

　　這三點(diǎn)思考，呈層層遞進(jìn)關(guān)系。聯(lián)系到作者自小病魔纏身，在長期同病魔作斗爭的同時(shí)，還筆耕不輟，在文學(xué)道路上取得了豐碩的成果，她的這一番體悟，更值得我們每一個(gè)健康的人咀嚼、深思。

四、課外作業(yè)

　　1、熟讀最后3段，做好積累。

　　2、《每日五分鐘》第3課。

　　3、閱讀訓(xùn)練。

　　4、寫周記，命題作文，任選一個(gè)題目寫作，不少于500字。

　　題目一：懷念毛主席(9月9日，毛主席忌辰29年)

　　題目二：教師節(jié)暢想(9月10日，我國第21個(gè)教師節(jié))

　　題目三：我的一家子

　　《生命，生命》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【課文說明】

　　先寫三個(gè)關(guān)于生命的事例，再寫三點(diǎn)思考，三個(gè)事例;先寫小飛蛾，是動(dòng)物，再寫小瓜苗，是植物，最后寫自己心臟的律動(dòng)。三點(diǎn)思考，內(nèi)容很相近，側(cè)重點(diǎn)還是有區(qū)別的。作者舉的動(dòng)植物的例子都是不起眼的小生命，不舉大象獅子老虎等等龐然大物，只說一只小飛蛾，不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗，說明無論怎樣卑微的生命都具有令人不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟到大道理，是很能啟人心智的。作者的思考也善于展開，一連說了三點(diǎn)。這對學(xué)生也很有啟發(fā)。

　　因此教學(xué)設(shè)計(jì)處理：

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬θ松母形颉?/p>

【教學(xué)設(shè)想】

　　初一學(xué)生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

　　舉例：“生命，對于每個(gè)人來說只有一次”，但每個(gè)人對待生命的態(tài)度卻有所不同。有的人輕視生命，稍有不順便放棄生命;有的人揮霍生命，用生命去搏取一時(shí)的快感和放縱;也有人善待生命，雖歷經(jīng)磨難也百折不撓，讓生命散發(fā)出了無限的美麗。

　　香港女作家杏林子，她患有重病，倍受折磨，卻寫出了很多的作品。關(guān)于生命，她又有著怎的思考呢?

二、整體感知

　　1、聽配樂朗讀。

　　2、學(xué)生朗讀，要求正確、流利、有情。

　　個(gè)人練讀──交流朗讀──學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)。

　　3、交流：

　　這篇文章共寫了哪幾個(gè)事例?請把它們概括出來。

　　(每件事不超過6字)

三、生成──探究式學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)，生成問題──合作探究──教師指導(dǎo)。

　　生成問題預(yù)計(jì)(參見《導(dǎo)航》)：

　　1、找出并分析你認(rèn)為寫得最精彩的語句，比較分析看看，為什么寫得好?

　　(可從修辭、表現(xiàn)手法、詞語運(yùn)用等方面入手，如：試作比較和分析，看加點(diǎn)詞語能否換用括號里的詞?為什么?)

　　竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!

　　2、找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵：

　　劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。

　　3、文中作者對生命有哪三點(diǎn)思考，分別用一句話概括。

四、拓展創(chuàng)新

　　聯(lián)系生活，聯(lián)系作者對于生命的三點(diǎn)思考，補(bǔ)棄舉出一個(gè)實(shí)際例子。

　　你知道哪些關(guān)于生命的格言警句?你自已對于生命又有怎樣獨(dú)到的感悟和認(rèn)識呢?

五、布置作業(yè)

　　以“人生的啟迪──讀《生命 生命》有感”為題，寫一則讀后感，要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，字?jǐn)?shù)不限。