實用的教學設計方案合集八篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　教學目的：

　　1、了解“我”跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會“我”的愛鳥之情。

　　2、摘錄好詞好句。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。

　　教學內容：京教版小學語文第七冊第15 課《鳥語》

　　課時分配：一課時

　　課前準備：

　　1、收錄一些鳥的叫聲。

　　2、搜集一些鳥的圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停著一些鳥的圖片）。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，激情導入 ：

　　1、同學們，我們每天都在用我們人類的語言和同伴交流著，通過語言來表達我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。

　　2、請同學們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。

　　3、看來我們同學還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學習的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說話，我們現在就來看看吧，一起來學習這篇課文。

　　二、正音、解詞：

　　1、請同學出聲讀課文，注意字音要讀正確。

　　2、檢查自學情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）

　　3、解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。

　　三、深入理解。

　　（一）、“愛鳥”。

　　1、請同學默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？

　　2、過渡：正因為作者愛鳥，才能用心和小鳥交談，懂得它的語言。

　　（二）、“懂鳥、學鳥”。

　　1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的，從交談中學到了什么呢？小聲讀課文。

　　2、請同學分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。（教師適時放布谷鳥叫聲的音效，讓學生明白布谷鳥叫聲聽起來很像“勤勞刻苦”的聲音）

　　3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學到了什么？（刻苦學習）

　　4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么？（教師適時放喜鵲的叫聲）

　　5、指名讀課文，回答。為什么說能給人以希望和安慰？

　　6、小聲讀課文，作者還從鳥語中學到了什么？

　　7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？

　　四、總結課文，展開想象。

　　1、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學鳥）

　　2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）

　　學生自由發言。

　　五、布置作業 ：

　　1、用心觀察其他動物，試著了解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什么啟示。

　　2、摘錄好詞好句，并背誦。

　　板書設計 ：

　　15、鳥語

　　愛鳥

　　懂鳥

　　學鳥（根據學生回答教師及時板書）

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、自學課文，了解課文內容。

　　2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。

　　3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。

　　2、理解課文最后一段話的含義。

　　教學準備：動畫片、了解關于木偶的知識

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？

　　2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》

　　3、你從動畫片中知道了什么？

　　二、創設情境，品讀感悟。

　　1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。

　　2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾

　　3、體驗角色，感悟朗讀。

　　(1)劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。

　　(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)

　　指名讀――范讀――練讀

　　（3）為動畫配音

　　小組練習

　　選代表上臺表演（配音朗讀）

　　三、放飛想象，續編拓展。

　　1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。

　　2、在小木偶的身上后來又發生了什么事？（續編故事 ）

　　板書設計：

　　12 小木偶的故事

　　小紅狐搶紅背包

　　小木偶只會笑 被 熊警察扔出好遠 學會多種表情

　　小白兔說裝頭疼

　　老婆婆說學撒謊

教學設計方案 篇3

　　教學目標

知識目標

　　1．能用密度公式進行有關的計算．

　　2．能用密度知識解決簡單的實際問題．

能力目標

　　1．培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力．

　　2．通過解題培養學生的抽象思維能力．

德育目標

　　1．培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣．

　　2．培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質．

　　3．通過公式變形及計算題規范格式的學習，培養學生認真做作業，以形成整潔、規范的作業習慣，以美的作業給人以享受．

教學建議

教材分析

學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表．再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力．最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法．

教法建議

　　本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法．

教學設計示例

一．教材重點與難點分析

　　1．通過公式，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力．

　　在物理學習中，經常要運用數學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數學化，不能生搬硬套用數學規律，如，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解．

　　2．對進行公式變形

　　對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數學運算規律，使學生掌握公式變形的基本方法．然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義．

二．課時安排

　　1課時

三．教具學具

　　準備投影儀、投影片

四．師生互動

　　活動設計

　　1．根據公式，引導學生通過討論分析得出和．

　　2．組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法．

　　3．練習求解有關密度的綜合題．

五．教學過程設計

（一）．引入新課

　　首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動學習的積極性．

　　如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質組成的？

　　2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？

　　3．怎樣知道一個不規則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等．然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題．把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中．

（二）．新課教學

1．可以用來鑒別物質

　　要鑒別某一物體是什么物質組成的，我們需要知道各種物質的密度是多少，教材中給出了一些物質的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？

　　學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題

　　a．氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明．

　　b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．

　　c．氣體的密度都比較小．

　　在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義．

　　在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確．

2．求質量

　　體積很大的長方形花崗巖石碑，質量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質量呢？讓學生說出他們想出的辦法．然后引導學生討論能不能應用密度的.公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？

　　前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么．

　　如果我們要求路程和時間怎么辦？

　　可以進行公式變形，得出

　　和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來．同學之間可以討論一下．

　　對于學習基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題．

　　學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義．教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題．

　　由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量．這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量．

　　也就是說用密度知識可以求質量．

3．求體積

　　密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規則，不便于直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．

4．講解例題

　　例題：有一個體積是的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？

　　請同學們用三種方法進行鑒別．

　　學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路．

　　請幾個同學分別說出他們的判斷方法．

　　可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的．

　　我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的．

　　根據給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的．

　　那么我們計算出的體積值是誰的體積．

　　是球殼的體積．

　　由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種．

　　用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發現的問題，要求學生予以改正．

3．總結、擴展

物理量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）

　　（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）．

　　由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出．說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大．

　　（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系．

　　由于，所以，也就是，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．

　　（3）不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關系．

　　由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比．

探究活動

　　【課題】鑒別鉛球

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告．

　　2、發現新問題．