【必備】教學設計方案錦集9篇

　　為了確保事情或工作有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　學習目標

　　1．學會本課11個生字，正確讀寫捕獲、傾斜、哺乳動物等詞。

　　2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說明方法來說明事物的特點。

　　3．培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

課前準備

　　①一些鯨的圖片。

　　②有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。

第一課時

　　激發(fā)興趣，導入新課

　　①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發(fā)言。

　　②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。

　　學習生字，讀順課文

　　①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：肺字右邊不是市，而是，右半邊的筆順是。

　　②認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯(lián)系上下文來理解。

　　③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　↘整體感知，了解內(nèi)容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

　　精讀課文，體會寫法

　　①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　②從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？

　　出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。

　　③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

　　④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

第二課時

　　圍繞重點，全班研討

　　①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。

　　學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

　　④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用～～畫出須鯨的生活習性；用──畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。

　　吃食（吃什么，怎么吃，特點）呼吸（用什么怎么呼吸）

　　共同點都吃魚蝦用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨小魚小蝦吞進吃的多噴出的水柱垂直細高

　　齒鯨大魚海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

　　⑤鯨在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？

　　回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。

　　出示資料，延伸擴展

　　①出示資料袋的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受。

　　②通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿鳌２贾猛瑢W搜集課外資料，以鯨的自述為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。

　　2.訓練學生閱讀文言文的能力。

　　3.理解寓言的深刻含義。

教學重點：1、2

教學難點：3

教學步驟

一.導入

　　趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。

二.整體感知

　　1.范讀（關注字音、節(jié)奏）

　　2.自讀（注意讀準字音、節(jié)奏、圈畫疑難）

　　3.個別朗讀，同學互評

　　4.集體朗讀

三.合作探究

　　1.疑難字詞，小組交流，班級互助

　　2.根據(jù)幻燈解決重點詞句

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復述故事，同時思考導致驢悲劇的原因有哪些。

　　預設：

　　（1）好事者（2）老虎

　　（3）驢本身（4）黔地

　　4.你認為哪個原因更重要（用自己的話概括）

　　預設：

　　（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現(xiàn)此悲劇

　　（2）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵（直接原因）

　　（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）

　　（4）黔地，沒有挖掘驢的價值

　　注：由預設2、3理清結構，解讀課文

　　①虎對驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對應的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）

　　以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此

　　畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結合畫面，試背課文）

　　②面對兇悍的老虎，驢有何反應

　　“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）

　　③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎、驢的形象

　　驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

　　貌似強大外強中干

　　虎：勇敢大膽謹慎小心觀察仔細狡猾敏捷

　　小結：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用

　　但根本原因在驢自己.文章標題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎，是否偏題，標題可否改為“黔之虎”（學生討論）

　　以虎襯驢

　　5.作者為何要塑造驢的形象，通過什么方法來塑造，目的又何在。（作者、背景、體裁）

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

　　作者：柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。

　　背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時所作的《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。

　　6.有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發(fā)？

　　（1）貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰(zhàn)勝它。

　　（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)

　　（3）知己知彼

　　（4）不虛榮買弄

　　（5）正確估計對手

　　（6）堅持，不放棄

四.拓展：

　　1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

　　2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

　　3.通過本文的學習你有什么收獲，有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問、新的觀點？