初中七年級語文上冊《狼》優秀教學設計（精選3篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的初中七年級語文上冊《狼》優秀教學設計（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中七年級語文上冊《狼》教學設計1

　　學習目標：

　　1．知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關。

　　2．懂得了解作者對于理解文章的重要性。

　　通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。

學習重點：

　　通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。

學習難點：

　　挖掘故事中的哲理。

　　學習時間：1課時

學習過程：

　　一、朗讀課文，初步讀懂課文。

　　活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。

　　1．自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。

　　2．檢查朗讀，交流疑難字詞。

　　目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學生自讀基本能理解課文。

　　二、復述故事。

　　活動形式：復述，交流，朗讀課文。

　　請2~3位同學復述故事，互相補充，調整，修正。

　　目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學，如何處理文和言的關系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學習。

　　三、換角度敘述。

　　活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結。

　　小組合作活動。

　　一位同學講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學分別設想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。

　　目的：變換敘述者，故事的細節、故事的整體面貌都會發生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發生改變。小說的敘述者與預想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。

　　四、布置作業。

　　1．朗讀課文。

　　2．閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學聽，并交流各自的感受。

　　目的：作業指向目標的鞏固。

　　初中七年級語文上冊《狼》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。

　　3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關系。

二、教學重點：

　　把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。

　　逐步培養學生對美好自然的關注。

三、課時安排：一課時

四、課前準備：

　　老師搜集有關狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學生借助工具書解決生字，了解文言詞語的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關、帶狼字的成語，根據自己的了解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。

五、教學內容：

　　《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？

六、教學步驟：

　　（一）導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。

　　同學們，你們知道圖片上的是什么動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。（可讓學生自由回答，激發學生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

　　好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰？

　　學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。

　　（二）整體感知

　　1、朗讀并熟悉課文。

　　（1）教師范讀，創設情景：

　　聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學生初步解決閱讀障礙。

　　2、引導學生再自讀課文，并解決下列問題

　　（1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。

　　（2）小組合作，質疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。

　　（3）好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的了解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。

　　學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導）

　　3、檢查閱讀。

　　如果大家都對文章的內容沒什么疑問了，我想考一考大家。出示材料5－7

　　4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復述課文嗎？

　　（1）復述：進一步理解，熟悉課文

　　（2）進一步明確故事的情節。出示材料8

　　（三）研讀與賞析

　　1、賞析：

　　1）文中有兩個形象，讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。

　　2）讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特征。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等

　　3）議狼：請學生多角度評價課文，并得出自己的啟示。。

　　4）你能說說本文的主旨是什么嗎？或學習本文后懂得了什么道理？

　　提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

　　5）課文最后一段在寫法上與前面有何區別，它起什么作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？

　　（四）拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的.象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。

　　2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

　　3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。