七年級語文上冊《賣油翁》的教學反思（精選3篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的七年級語文上冊《賣油翁》的教學反思（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文上冊《賣油翁》的教學反思1
《賣油翁》這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但面對初一學生，要在一課時內完成教學任務，需要學生做好充分的預習。在確定教學目標的時候，我思前想后，按照常規預設好教學目標，學生一定很厭煩。要是我們一起來參與并研究教學，應該會更有趣味。自己提出目標并達成目標定是一件很有成就感的事情。
于是在教學開始之前，我沒有按常規出示教學目標，而是把關鍵字詞寫在很班上，讓學生從他們的視角出發，尋求目標并達成目標，獲得成功的喜悅。
《賣油翁》這篇課文就學生掌握情況來看，基本上達到預期的學習目標，學生學有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學的每一個環節，激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的主動性。
一、預習充分，質疑大膽
課前我要求學生做好充分的預習工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內容；查找作者生平等。由于準備充分，在授課時，學生勇于提出自己的疑惑，并認真聽取同學及老師的講解。課后檢測證明，學生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準備后，放手讓學生質疑，這既培養了學生發現問題、解決問題的能力，又提高了他們學習的興趣，也提高了課堂教學的效率。
二、角色朗讀,讀中有獲。
我在教學中多次安排學生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學生在分角色朗讀和翻譯的時候對兩人說話的語氣把握還比較準，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對于比較簡單的知識，我并沒有過多講解，讓學生自己翻譯自己評價。
三、創設情境，激發興趣。
賣油翁的人物形象可以說在學習的輔助材料中早有定論，但是學生的拓展思維是不可預設的，如：當我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學無止境、人外有人，天外有天……”學生的思維很活躍，他們對于文本的理解遠遠超出了我的想象。這也讓我深刻的意識到：如果充分的激發了他們的學習熱情，學生定會還你一片精彩。在新課改進行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學們語文學習的效能，進而增加文化底蘊。在以后的教學中，我一定認真專研教材，善于抓住這種機會，醞釀這種機會，更要努力創造這種機會。
四、課本劇表演，活躍氣氛。
本次課本劇比賽，既促進了學生多方位地汲取文本文化營養，加深了學生對教材和生活的深入理解，也為提高學生們的綜合素養能力，陶冶淳美心靈，豐富校園精神文化生活，展示自我才藝搭建了一個良好的平臺。
整堂課下來，感覺節奏緊湊。學生參與課堂的`激情較高。當然，這堂課也存有不足，因學生在課堂上都比較活躍，出現了多次泛答的情況。也有學生的回答，相當精彩，但缺少進行簡要的鼓勵與點評，在以后的教學中一定要注意改進。
七年級語文上冊《賣油翁》的教學反思2
《賣油翁》是一篇短小精悍的文言文，通過敘述一個生動的小故事，說明技藝專長，全在熟能生巧，不值得驕傲的道理。此文寓抽象的道理與具體的故事之中，手法極為高明。文中的兩個人物形象刻畫得異常鮮明，陳堯咨驕傲輕狂，夜郎自大；賣油翁從容穩重，循循善誘。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，懂得熟能生巧，精益求精的道理，從而起到熏陶感染的作用，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
課堂中，采用問題討論法充分調動起學生學習的積極性，利用積累的知識解決提出的疑問。
情景表演法模擬情景推薦三位同學表演，兩人分別扮演陳堯咨和賣油翁復述課文，請同學發揮大膽的想象，用自己的語言來講述這則小故事，力爭生動形象。
教師依次出示小標題：
陳堯咨善射，賣油翁微頷，兩人對話，賣油翁酌油，陳堯咨笑而遣之。
課文寫了哪兩件相關的小事？
康肅公發矢十中八九，以此自矜。
賣油翁酌油而錢不濕，惟手熟爾。
師：很好，這一副對聯兒差不多就把人物、事件、結果甚至人物的心理都概括出來了。
大家再想一想：這兩人的自我感覺如何。主要體現在這一副對聯兒的哪個句子上？
以此自矜、惟手熟爾。
剛才我們主要分析了兩位對自己的感覺，現在我們換一個角度看看這兩個人對對方的態度如何。
都有一點兒瞧不起對方的意思，你看，康肅公說：“汝亦知射乎？”賣油翁睨、頷等動作都可以看出。
把范圍再縮小一點兒，兩人對對方的態度主要體現在那四個詞語上，大家能不能找出來。
學生找出睨、頷、憤然、遣等。我們就抓住這四個關鍵詞來理解課文。
通過這一細節，可見賣油翁當時的心理活動怎么樣，只要言之有理，可以賣油翁的口吻來說。
能夠透過“睨”這眼神看到賣油翁的內心，如果說“睨”只表示一種觀望心理，那么，“頷”這一動作又表示怎樣的心理也盡量想出不同的答案。也可以模仿賣油翁的動作。
“頷”是點頭贊許的意思，也許賣油翁想啊：射箭真的不錯啊。
要注意是“微頷”，不是使勁兒點頭，是微微點了幾下頭。
甲：應該這樣想，馬馬虎虎還行。
乙：這個點頭說不定是悟出了某種道理，譬如練多了手法就熟了，這就是熟能生巧啊。
同學們講得很有道理，可見賣油翁對陳堯咨的態度是從觀望到有限的肯定。
教學中巧妙地交談調動了學生的積極性，引導學生抓住重點字詞反復品析揣摩，最后清晰掌握人物形象。文言文教學要扎實，就要通過反復的誦讀，以求獲得正確的語感，即對字詞句篇的透徹理解，又要學的靈活即通過課堂討論引入現代生活的感悟，并對課文進行內化與拓展，以求更準確的把握人物，深入理解。本節課采用多種教學方法，由淺入深，抓住細節，學生各方面的能力都得到了培養。
本節課不足之處：在情景表演法模仿情景時用時過多，太過細化，忽視了學生的情感體驗。
七年級語文上冊《賣油翁》的教學反思3
《賣油翁》這是一篇短小精悍的文言文筆記小說，它通過賣油翁高超的倒油技術，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要，批評了那種有一點技藝就驕傲的人。故事情節的安排曲折有致，富于戲劇性，很關鍵的是要弄清賓主分明，主角是賣油翁，陳堯咨的“善射”只是襯托出賣油翁的“善酌”，在兩人緊扣“惟手熟爾”進行對話，從而得出“熟能生巧”的道理。為了降低聾生學習文言文的難度，我準備“導讀探究，議練結合”的課堂教學模式。
一、抓實預習環節。
在預習階段是學生養成良好學習習慣的重要手段，但是聾生對于文言文的預習方法還是渺茫的，這就需要老師正確的指導，因此我的課前就為學生列出預習清單：盡量掃除文字障礙（讀準字音），找出難以理解的詞句（同學之間討論或帶到課堂中理解）；通讀課文（讀準語氣、表情）；理解句意（一字多義）；了解文章大致內容（抓住文中描寫動作、語言、神態及心理活動的動詞、形容詞）；查找作者歐陽修的生平等。
二、重點引導學生誦讀。
誦讀對聾生本身就難，誦讀文言文就更難了，但是我還是花多一點時間要求學生誦讀，引導學生在誦讀感知文本，涵詠文言文的文字，從動作、語言、神態等語句中體會人物形象。學生在分角色朗讀和翻譯的時候對兩人說話的語氣、表情把握還比較準，在分角色誦讀中學生能從語言描寫來感悟兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。
三、抓住重點語句，展開議練。
為了了解陳堯咨和賣油翁兩人的人物形象，學生必須讀懂“當世無雙”“以此自矜”“發矢十中八九”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”等動作和語言的語句展開討論，理解陳堯咨自以為是、驕傲自滿的人生態度；“睨之”“微頷”這個神態描寫表現出賣油翁對陳堯咨射箭技能的佩服，等等語句得理解能讓學生準確理解課文內容的能力。總的來說，為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
四、課本劇表演，感悟意蘊。
課文教學的最后一個環節，我采用聾生的特長表演課本劇。讓學生自由組合分為幾個組進行比賽激發學生的積極性，促進了學生多方位地汲取文本文化營養，加深了學生對教材和生活的深入理解，也為提高學生們的綜合素養能力。
但是課文結束后，我還是覺得學生在預習和對重點語句的理解這些方面做的還不夠，特別是一字多義學生難于把握。
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