有關教學設計方案十篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識不2個生字，會寫今、正、雨、兩4個字。認識2個偏旁饣、牛。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，從故事中感受母女間的情感。

教學重點：

　　識字讀文

教學難點：

　　讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。

教學思考：

　　(一)識字：貫穿整個課堂教學

　　1、讀文前正音。

　　2、在讀文中熟悉。

　　3、讀文后通過擴詞加深印象，并學習運用。

(二)朗讀課文：

　　1、培養(yǎng)學生主動讀書思考，探究發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　2、要有從讀正確到讀懂的過程。

(三)寫字：注重老師的范寫和學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

教學設計：

一、引入課題。

　　板書：借生日

二、學文識字，朗讀感悟。

(一)讀準字音。

　　1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。

　　2、小老師帶讀。

　　3、教師針對出現(xiàn)的問題進行正音。并引導齊讀一次。

(二)讀懂課文。

　　1、自由讀書，爭取把課文讀正確。

　　2、檢測：逐段讀課文，指導讀正確。

　　3、自由讀書，看看能從課文里發(fā)現(xiàn)什么。

　　4、學生交流：我從課文里發(fā)現(xiàn)(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)

　　5、有感情地朗讀全文。

　　6、拓展：你打算怎樣表達對媽媽的愛？

　　課間律動《好媽媽》

(三)生字再現(xiàn)

　　1、去掉拼音讀生字。

　　2、交換生字位置再讀。

　　3、認識新偏旁：食字旁、牛字旁

　　4、讀生字組成的詞語。

　　5、比賽：看誰說得多

　　⑴學習小伙伴擴詞

　　⑵在四人小組里一人選一個字擴詞，看誰組的詞最多。

　　⑶請個別學生說。

三、學習寫字。(比賽：看誰寫得好)

　　1、請學生觀察要寫的四個字在田字格中的占位。

　　2、教師范寫，邊寫邊講關鍵筆畫。學生跟著老師書空。

　　3、學生書寫，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時評講。

板書設計：

　　借生日

　　小云愛媽媽

教學設計方案 篇2

　　為保證“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質(zhì)量，依據(jù)本專業(yè)實施的有關規(guī)定，特制定本課程的教學設計方案。

一、教學設計課程概況

　　1.本課程的性質(zhì)和特點

　　教學設計是中央廣播電視大學小學教育專業(yè)（專科起點本科）的一門限定選修課程，它的文字教材名稱為：《教學設計》。本課程3學分，課內(nèi)學時54，其中錄像課12學時，網(wǎng)上輔導9次。教學設計是一門理論和實踐性很強的學科。教學設計主要是關于提出最優(yōu)化教學的處方的一門學科。教學設計是建立在學習理論、課程教學理論、傳播理論和系統(tǒng)理論方法等科學基礎上的教學技術，也可以稱為科學的技術。它與學習理論、教育心理學、教育思想史、課程教學論、比較教育學、信息技術與教育技術、學科教學論等課程都有一定聯(lián)系。有些課程，中央電大的學員已在小學教育專業(yè)專科學習階段中有所學習，有些課程作為本學科的前置課程或相關課程應該在本科教學計劃中安排。例如，作為學習本課的基礎，“信息技術與教育技術”的內(nèi)容在專科計劃中已有安排，“教育心理學”、“課程與教學論”在本專業(yè)課程設置中應該作為該課程的先修課程。

　　本課程的目的是：提高綜合素質(zhì)，使教師掌握教學設計的方法和運用能力，適應教育發(fā)展、課程改革和培養(yǎng)實用教學人才的需求。本課程的主要任務是使學生理解和掌握教學設計的基本原理和方法，形成運用教學系統(tǒng)方法，設計、開發(fā)學習環(huán)境、學習資源和學習經(jīng)驗，以及“為學習設計教學”的能力；形成運用傳播理論、學習理論、信息技術和教學模式理論設計學習目標、多種媒體組合教學傳遞、教學策略以及優(yōu)化教學系統(tǒng)的能力；形成對教學成果進行評價的能力和修訂完善教學活動的能力。

　　2.本課程的要求

　　⑴ 通過本課程的開設，提高對學習教學設計意義的認識，樹立現(xiàn)代教育意識，增強改革觀念。

　　⑵ 全面具體向?qū)W生介紹教學設計的基本原理，引導學生結合當前課程與教學改革的現(xiàn)狀，思考和分析問題。使學生了解教學設計的基本內(nèi)容和教學設計的方式、方法。

　　⑶ 培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)理論和方法解決教學問題的能力。

　　⑷ 了解教學評價、教學目標理論和選擇教學媒體的方法，能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體。培養(yǎng)學生恰當?shù)卦O計、開發(fā)及評價學習環(huán)境、學習資源和學習經(jīng)驗和設計教學的能力；培養(yǎng)學生運用傳播理論、學習理論、信息技術和教學模式設計學習目標、多種媒體組合教學傳遞、教學策略以及優(yōu)化教學系統(tǒng)的能力。

　　⑸ 培養(yǎng)學生掌握對教學成果進行正確評價和修訂完善教學活動的能力；提高教師理論聯(lián)系實際、指導實踐的能力和適應教育改革發(fā)展的能力。

　　⑹ 教學設計是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯(lián)系實際，自覺地應用到教育實踐中去，提高學習者運用教學設計的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學活動更加科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。

　　⑺ 保持課程內(nèi)容的科學性、規(guī)范性和適當超前意識的先進性，并根據(jù)學生在職的特點，以“必須、夠用”為原則。知識范圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯(lián)系實際。

　　3.本課程的辦學形式

　　本課程的辦學形式有兩個特點：一是它屬于“開放教育試點”課程；二是它屬于中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠程教育人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，后者決定了它與地方電大必須緊密合作。

　　4.本課程的學習對象

　　本課程的學習對象主要是我國邊遠地區(qū)和廣大農(nóng)村的教師和其他教學人員，以在職進修為主。學習對象的主要優(yōu)勢是：學習動機普遍強烈，愿意通過理論學習解決工作中的實際問題；學習目的明確，渴望教學知識能力和學歷層次的提高；有著較多的教育工作經(jīng)驗；理解問題、分析問題的能力和自學的能力較強。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較

　　低；因經(jīng)濟狀況較差，學習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在教學設計的課程建設及具體實施中，對學習對象的這些優(yōu)勢和劣勢都應通盤考慮、制定相應的學習支持服務的舉措。

　　4.本課程的媒體資源

　　本課程采用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材（注：教科書和擴充學習材料組成）、錄像教材和形成性作業(yè)。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據(jù)，是學習的尺度和標準。錄像教材幫助學生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學習的難度，錄像教材為12課時。IP提供較新的信息，教學指導等4課時。不同教學媒體有自己的教學功能，“各有側重、優(yōu)化整合”，共同構成本課程的一個完整的“教學資源體系”，以支持完成《教學設計》課程的教學任務。此外，本課程組織提供9次網(wǎng)上教學輔導，包括：教材章節(jié)的學習引導、測驗和學習資料等；同時按學習進度在期末舉行一次直播課堂（復習輔導）。

二、學習模式

　　作為“開放教育試點”課程，教學設計在教學實施過程中應強調(diào)以下兩點：一是突出遠程開放教育辦學模式的優(yōu)勢和特色；二是尋找遠程開放教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗和規(guī)律。據(jù)此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。

　　1.本課程的學習過程模式

　　本課程的學習過程即教學過程，它強調(diào)的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程序。學習過程模式更側重于教學管理的指導。包括以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（1）注冊登記，領取學習材料（文字教材、錄像教材或VCD光盤、形成性考核作業(yè)冊等）；

　　（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；

　　（3）接受學習支持服務，實踐學習過程：(自學→小組協(xié)同學習→面授輔導）(平時成績考核)+實踐環(huán)節(jié)(平時成績考核)→期末復習→參加期末考試。

　　（4）通過考核和完成課程學習。

　　2.本課程的學習實施模式

　　本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調(diào)的是從學生學習的內(nèi)在程序來描述學習過程，是學習過程模式的內(nèi)化和具體實踐。學習實施模式更側重于學習方法的指導。教學設計是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及多個的學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學。

　　在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善于提出問題，帶著問題學習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規(guī)律要在了解、理解上下功夫，認真鉆研，善于分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、心理規(guī)律、原則與方法要做到聯(lián)系實際學會應用。

　　學生學習主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：

　　（1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材、錄像教材、IP教材、期末復習提要等）認真作好學習筆記；

　　（2）以合作學習法為核心參加小組協(xié)同學習；

　　（3）以強化學習法為核心參加教師的集中面授輔導；

　　（4）以信息技術為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；

　　（5）以實踐學習法為核心參加集中實踐環(huán)節(jié)的各種活動。

三、學習支持服務策略

　　1.中央電大（課程組）的職責與任務

　　與以上本課程的學習過程模式、學習實施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務主要是：

　　（1）提供本課程的各類指導性文件，包括教學大綱、教學計劃和教學設計方案等。

　　（2）提供本課程的學習材料，主要是多種媒體教材。

　　文字教材是學習的主教材、是教和學的主要依據(jù)。認真學習文字教材是學生獲得知識，完成學業(yè)的重要途徑。本文字教材為方便學生自學，除提供教科書外，還配備擴充學習材料，設計了學習目標、思考練習題、案例介紹等。學生在學習時首先要清楚文字教材的結構、思路和學習方法，然后根據(jù)實際情況確定自己的學習模式。

　　錄像教材（12學時）是重要的助學教材。使學生進一步明確本課程的學習方法、理清知識要點、提示重點，減輕學生學習難度，強化自學、指導復習。

　　IP教材（4學時）分為4個專題，學生可根據(jù)自己的情況和需求，自主選擇使用。

　　（3）舉辦教學設計教師培訓班。為了減輕學習教學設計課程的難度，在開學初，擬舉辦教學設計教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點及難點。

　　（4）提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性信息，如開課前、后及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網(wǎng)頁、有關課程教師的業(yè)務培訓會等形式對學習過程各個環(huán)節(jié)進行教學管理、學習方法的指導和交流。

　　（5）對本課程的教學過程進行監(jiān)督、檢查、評估以及期末考核工作。

　　2. 學習進度及方法提示

　　為了便于學生學習，現(xiàn)將學習進度和相應媒體及學習方法提示給大家，學生根據(jù)自己的不同情況參考使用。