《i u ü y w》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《i u ü y w》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《i u ü y w》教學設計1

　　一、教學目標

知識與能力：

　　1．能在情境中自主探究3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w的發音方法。

　　2．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w并能正確書寫。

　　3．學會整體認讀音節yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四聲的準確認讀。

過程與方法：

　　1．以情境圖引入新課，激發學生學習興趣。

　　2．通過自主探究、自編歌訣掌握單韻母和聲母的發音及字形，分享方法。

　　3．在觀察對比、四聲練習中學會整體認讀音節。

情感態度與價值觀：

　　引導學生明白漢語拼音是識字的工具，感受學會漢語拼音的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：

　　1．學會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w，讀準音、認清形，正確書寫。

　　2．學會整體認讀音節yi、wu、yu。

教學難點：

　　1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

　　2．區分聲母y、w，單韻母i、u、ü及整體認讀音節yi、wu、yu。

三、教學策略

　　主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。

　　1．故事具有一定的情節，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

　　2．兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。

　　3．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學生的自主辨析能力，增強記憶效果。

　　4．將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。

四、教學過程

　　（一）創設情境，復習導入

　　1．同學們，這幾位老朋友還認識嗎？快來看看它們是誰？課件出示a、o、e，請生認讀。

　　2．還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎？（單韻母）

　　3．瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼？課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。

　　4．今天，讓我們繼續走進拼音王國，再認識一些新朋友吧！

　　【設計意圖】創設情境，調動學生的學習熱情。

　　（二）借助情境圖，認識i、u、ü其形并學習發音

　　1．課件出示文中插圖，這是一個農家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣？紅屋頂，米白色的墻，多漂亮啊！

　　2．屋子周圍種著樹，樹上有什么？烏鴉飛來樹上做窩了。

　　3．屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河邊給魚喂食呢！

　　4．小朋友的媽媽非常勤勞！她在做什么呢？媽媽正在晾衣服。

　　5．捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü3個單韻母，你能把它們找出來嗎？

　　6．總結：剛才，同學們在觀察情境圖時，把3個單韻母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。

　　【設計意圖】巧妙運用情境圖和游戲，讓學生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。

　　（三）自主探究，學會i、u、ü及其四聲

　　在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發音呢？課件出示：3幅表音表形圖與相應的單韻母。

　　1．學習單韻母“i”的發音。

　　（1）教師示范發音：仔細看，老師發“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的？嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。

　　（2）學生練習發音。

　　（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”？口訣舉例：媽媽晾衣，上下對齊i、i、i。

　　（4）小結學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關系；后半句是教我們發音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發音就對了。

　　2．學習單韻母“u、ü”的發音。

　　（1）教師示范發音：仔細看，老師發“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的？u嘴要撅起來，口型不變；ü嘴要扁，像在吹笛子。

　　（2）學生練習發音。

　　（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小u、u、u；小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

　　（4）小結：同學們在發這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發音的特點。

　　3．學習聲調。

　　（1）“i、u、ü”也可以帶上4頂帽子，讀成4個聲調。課件出示i、u、ü的四聲。

　　（2）請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同？i標上聲調時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。

　　（3）學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發這些音的？

　　（4）打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。

　　【設計意圖】借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于樂，增添了學習的情趣。

　　（四）對比、探究，學習聲母y、w

　　1．激趣導入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。

　　2．看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示w的形。

　　3．課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發音：對比“i、u”你聽出了什么？與單韻母i、u的讀音一樣，但是發音輕、短。

　　4．總結：“y、w”叫聲母，發音要輕短。

　　5．辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y；單韻母i叫做小i，聲母w叫做大w；單韻母u叫做小u。

　　6．合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。

　　7．小組游戲：哪個字母不見了？小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母,大家齊說：“我真棒！找到了。”

　　【設計意圖】讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的'能力。

　　（五）觀察臨摹，學習韻母和聲母的書寫

　　1．指導書寫i、u、ü。

　　（1）觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。

　　（2）老師示范書寫并講解方法。

　　i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。

　　u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

　　ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。

　　（3）學生臨摹描紅。

　　2．指導書寫y、w。

　　（1）觀察課本四線格中聲母y、w的占格，生生交流。

　　（2）老師示范書寫并講解方法。

　　y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。

　　w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。

　　（3）學生臨摹描紅。

　　3．學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　4．展示優秀作業，生生交流書寫美觀的方法。

　　（六）結合故事，學習整體認讀音節

　　請看聲母大y、大w帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。

　　1．認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應一個音節。

　　2．學習整體認讀音節yi、wu。

　　（1）理解整體認讀音節要整體認記。

　　（2）老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母i、u，聲音響而長。）

　　3．學習整體認讀音節yu。

　　（1）故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。

　　（2）老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。（讀音同單韻母ü，聲音響而長。）

　　4．情境理解，練習鞏固。

　　（1）結合課文情境圖，再次認識音節作用。

　　（2）游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節？

　　（3）同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。

　　（4）聯系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。

　　【設計意圖】在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎學習新知識。

　　（七）整合全文,延伸練習

　　1．同學們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──（學生齊說。）

　　學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友！

　　2．拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。

　　【設計意圖】通過整合，使所學的拼音字母又回歸到具體的語言環境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。