【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集九篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　【方案一】

〖教學(xué)角度〗

　　說讀──以多角度的“說”促進(jìn)對(duì)課文的理解。

〖主要教學(xué)步驟〗

　　１、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。

　　２、自由誦讀：

　　教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動(dòng)感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。

　　３、教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。

　　４、展示優(yōu)秀插圖：

　　用解說性語言說“圖”。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點(diǎn)？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。

　　５、在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達(dá)對(duì)海燕的贊頌之情。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

　　寫讀──獨(dú)立感知課文材料，將個(gè)性化閱讀體驗(yàn)用“寫”進(jìn)行表達(dá)。

〖主要教學(xué)步驟〗

　　１、介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。

　　２、自由朗讀。要求放聲動(dòng)情，讀出詩情、詩意和詩味。

　　３、組織“寫”的層進(jìn)訓(xùn)練。分塊操作：

　　⑴引導(dǎo)對(duì)朗讀技巧、語言妙要、手法運(yùn)用作“賞析式”評(píng)寫：

　　①讀評(píng)重點(diǎn)字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標(biāo)注，寫朗讀要領(lǐng)提示。

　　②選讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評(píng)”。

　　③研討對(duì)比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評(píng)析”。

　　⑵就課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的“寫”：

　　①給本文擬寫副標(biāo)題；

　　②寫一句話的海燕素描；

　　③發(fā)表一則“海燕的宣言”；

　　④抒寫海燕(或其他海鳥)啟示錄。

　　４、寫作，交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握課文中的一些生字詞。

　　2、理解文章中部分實(shí)詞的活用和虛詞的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)本文寫景的特色。

　　2、對(duì)比、反襯的手法。

教學(xué)難點(diǎn)：同上

教學(xué)設(shè)想：

　　以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文

課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。

　　2、在解決生字的基礎(chǔ)上，讀順課文。

　　3、回憶《西湖游記二則》。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

　　可以由回顧單元提示中的本文與前兩課的不同入手。

二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字詞認(rèn)讀強(qiáng)調(diào)：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［補(bǔ)充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發(fā)有關(guān)系（可由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律）。］

　　3、注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、

　　熟讀課文：

　　1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。

　　2、同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）

　　3、點(diǎn)讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽，注意長(zhǎng)句的斷句。）

　　老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、齊讀熟悉。

三、譯讀：

　　1、自讀自譯方式：對(duì)著課文大聲說譯文，借助注釋并調(diào)動(dòng)原來的文言知識(shí)積累。

　　2、靜悟：老師讀譯文，學(xué)生看課文。邊聽邊領(lǐng)會(huì)。

　　3、齊讀鞏固

　　4、點(diǎn)畫重點(diǎn)注釋（老師自己決定）

四、當(dāng)堂作業(yè)

　　強(qiáng)化記憶生字詞第二課時(shí)

五、賞讀

　　1、導(dǎo)入

　　會(huì)晤作者

　　袁宏道（1568－1610），字中郎，號(hào)石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進(jìn)士，先后擔(dān)任過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文學(xué)家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時(shí)。以上兩點(diǎn)可以由有參考資料的學(xué)生講解。教師導(dǎo)入語：《西湖游記》中描寫西湖全景的名句山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風(fēng)如酒（可以先由學(xué)生自己回憶）。袁宏道生性酷愛自然山水，寫景偏重表現(xiàn)自然之美，《滿井游記》也有這樣的特色。

　　2、默讀課文：要求：（1）用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個(gè)有發(fā)現(xiàn)意義的問題。（2）同桌或者前后位的同學(xué)互相交流討論。

　　3、探究（1）本文寫的是初春之景，初字在文中有哪些體現(xiàn)？目的：體會(huì)作者那顆善感的心。（2）你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點(diǎn)嗎？試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學(xué)家的頭腦！目的：積累學(xué)習(xí)寫景方法。特色探幽：明確①白描的手法。作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將其勾勒出來。如作者寫柳條，只用將舒未舒，柔梢披風(fēng)8個(gè)字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻，以及楊柳的動(dòng)態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來；寫麥田，用淺鬣寸許４個(gè)字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征，文字也極為簡(jiǎn)練。這種簡(jiǎn)練的白描，有賴于作者對(duì)景物細(xì)致入微的觀察。②擬人的寫法。把景物擬人化，可以增加景物的動(dòng)感或靈氣，也便于在景物描寫中滲透進(jìn)作者的感情色彩。我們來看作者對(duì)鳥和魚的描寫：凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因?yàn)樽髡咝念^蕩漾著春天的喜悅。③生動(dòng)的比喻。文中的比喻主要是用來寫景的，如用鏡之新開而冷光之乍出于匣來比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻積雪融化后的山巒，這兩個(gè)比喻一氣相通，由明鏡而帶出對(duì)鏡梳妝的美人，顯得優(yōu)美熨帖，同時(shí)能讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。本文中的比喻也有寫人的，用若脫籠之鵠來表現(xiàn)自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動(dòng)不過了。

　　4、理清線索，強(qiáng)化記憶，爭(zhēng)取背誦第二自然段。二、主題探尋這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場(chǎng)生活而寄情山川草木的情懷。

三、基訓(xùn)鞏固

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)：

　　見知識(shí)盤點(diǎn)