【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集5篇

　　為了確保事情或工作能無誤進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解什么是內(nèi)能

　　2. 知道內(nèi)能與溫度之間的關(guān)系

　　3. 掌握改變內(nèi)能的兩種方式并能用來解決簡單的問題。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：內(nèi)能以及改變內(nèi)能的方法。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

　　【預(yù)習(xí)檢測】

　　1. 叫做物體的內(nèi)能;內(nèi)能的單位： 。

　　2.同一物體，溫度升高，內(nèi)能 。

　　3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。

　　4.改變內(nèi)能的途徑是： 和 。

　　5.冬天搓手會(huì)讓手暖和，是通過 改變的內(nèi)能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過 改變內(nèi)能的。

　　6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時(shí)還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____

　　20xx九年級物理教案人教版

　　___能.

　　7.物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的激烈程度跟_______有關(guān)，當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，它的內(nèi)能_______;溫度降低時(shí)，內(nèi)能_______

　　8.當(dāng)物體對外做功時(shí)，它的內(nèi)能_______，溫度_______;當(dāng)外界對物體做功時(shí)，物體的內(nèi)能_______，溫度_______.給自行車打氣，筒壁會(huì)發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.

　　【共同探究】

　　★學(xué)生活動(dòng)一：閱讀課文7頁內(nèi)能，回答下列問題：

　　1) 運(yùn)動(dòng)的物體具有_______，分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以分子也具有動(dòng)能;

　　2) 發(fā)生彈性形變的物體，由于有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內(nèi)能。 3) 分子的熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，分子的______________________，分子動(dòng)能越_____，內(nèi)能越________。

　　4) 物體的溫度低時(shí)，分子的熱運(yùn)動(dòng)______(停止嗎?)，所以一切物體________。

　　討論：內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別：

　　★ 學(xué)生活動(dòng)二：改變內(nèi)能的方法

　　1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內(nèi)能增大?

　　小結(jié)：⑴ 改變物體內(nèi)能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內(nèi)能上是等效的。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是________;做功的實(shí)質(zhì)_________。

　　⑵ 在熱傳遞過程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)

　　2、演示壓縮空氣引火儀的實(shí)驗(yàn)：

　　在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象 ，

　　原因： ，

　　說明： 。

　　3、實(shí)驗(yàn)：在大口玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣。給瓶內(nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳起來時(shí)，觀察瓶內(nèi)的變化 ，原因 ，

　　說明 。

　　小結(jié)：⑶ 對物體做功，內(nèi)能 ，溫度 ， 實(shí)質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能;

　　物體對外，內(nèi)能 ，溫度 ，實(shí)質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能

　　★ 學(xué)生活動(dòng)三：群策群力

　　1、1分鐘競賽：舉出改變物體內(nèi)能的例子?

　　2、討論達(dá)成共識：

　　內(nèi)能和溫度的關(guān)系

　　⑴物體溫度的變化(會(huì)、不會(huì))引起內(nèi)能的變化?

　　⑵物體溫度不變，其內(nèi)能(可能、不可能)改變?

　　內(nèi)能和熱量的關(guān)系

　　⑴物體內(nèi)能的變化(一定、不一定)伴隨著吸收或放出熱量?

　　⑵物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì)引起內(nèi)能的變化?

　　熱量和溫度的關(guān)系

　　⑴物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì)引起物體溫度的變化?

　　★ 學(xué)生活動(dòng)四：學(xué)生閱讀：地球的溫室效應(yīng)

　　1)什么是溫室效應(yīng)?

　　2)產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)設(shè)想

　　借助多媒體和教師對作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，激發(fā)學(xué)生對人物傳記的閱讀興趣，人教版選修:《貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生感受作品中主要人物的人格魅力，學(xué)習(xí)貝多芬那種向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無畏精神。

教育方面：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問題的良好習(xí)慣。

　　2、 教育學(xué)生樹立在困境中決不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的堅(jiān)定信念。

發(fā)展方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。

教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》選修《中外傳記作品選讀》的第四課，這本書訓(xùn)練的重點(diǎn)是閱讀和鑒賞中外名人傳記。

　　2、學(xué)情分析：高二學(xué)生已經(jīng)具備閱讀一般文章的能力，能自己動(dòng)手收集資料并對其進(jìn)行分析歸類。他們思維活躍，愿意表達(dá)自己的感受和思想，能夠合作探究，進(jìn)行交流。所以將本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)定位為：

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：

　　（1）了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對他的評價(jià)。

　　（2）通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析概括能力。

　　過程和方法：

　　（1）了解評傳的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀評傳類傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。

　　（2）掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無畏精神，教育學(xué)生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的信念。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　（1）評傳的特點(diǎn)：史述和評論相結(jié)合。

　　（2）抓住特征進(jìn)行肖像描寫，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。

　　（3）對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的思想教育。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）上網(wǎng)查閱有關(guān)貝多芬的教學(xué)資料，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。

　　（2）根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用搜索的資料制作多媒體課件（PPT），給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。

教學(xué)方法：

　　按照我對教材內(nèi)容的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，搭建師生互動(dòng)的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，并通過創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生投入到解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者；呑氈飲雪，蘇武才完成使命；臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時(shí)候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂家－－貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”（板書：貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉）

二、講解文體

　　本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：

　　【課件展示】：

　　1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主人公的？

　　2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？

　　3、理解句子的含義，讀后感《人教版選修:《貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　4、怎樣評價(jià)主人公？

　　5、文章寫作上有何特點(diǎn)？效果如何？

　　針對這些題型設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面解讀本文：

　　①閱讀全文，概括人物的主要事跡。

　　②分析人物形象及其性格特征。

　　③思考人物品質(zhì)給人的啟迪。

　　④個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。

　　（按照以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。）

三、文本學(xué)習(xí)

　　（一）整體感知，篩選關(guān)鍵信息。

　　1、提問：這篇文章篇幅較長，但思路比較清晰，大家快速瀏覽全文，看看課文是從哪幾個(gè)方面介紹貝多芬的？

　　【課件展示】全文共70小節(jié)，介紹了以下內(nèi)容：

　　外貌特征、出生背景、童年回憶、愛情經(jīng)歷、

　　親情體會(huì)、身體素質(zhì)、物質(zhì)生活、創(chuàng)作成果

　　2、播放視頻（貝多芬簡介），加深理解。

　　（二）分析人物的肖像描寫，把握人物的品質(zhì)特征。

　　1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像？（明確：課文第1段。）

　　2、找生讀課文第一段。思考：這段肖像描寫抓住了哪些特征？

　　【課件展示】

　　身材：短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，運(yùn)動(dòng)家般的骨骼（強(qiáng)健，旺盛的生命力）

　　臉色：土紅到黃黃的（病態(tài)）

　　額角：隆起而寬廣

　　頭發(fā)：濃密而逆立（不修邊幅、倔強(qiáng)不屈） 眼神：威力而有獷野的光（孤僻冷峻）

　　鼻子：寬大的鼻子又短又方

　　牙床：結(jié)實(shí)得厲害

　　嘴巴：細(xì)膩而下唇前突

　　表情：憂郁，哀傷

　　明確：從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實(shí)的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫與其說是追求一種外部的真實(shí)，不如說是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性和氣質(zhì)。

　　第一段獨(dú)立成段，統(tǒng)領(lǐng)全文，刻畫了一個(gè)強(qiáng)悍有力、躁動(dòng)不寧、令人震懾的藝術(shù)家形象：特異的相貌，大師的風(fēng)范。

　　3、提問：除了第一段的肖像描寫，還有哪些地方有肖像描寫？

　　（明確：課文第7段。描繪的是貝多芬年輕時(shí)的一幅肖像，“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光”。）

　　4、思考：“睥睨一切”說明了什么？（高傲、自信）

　　5、外表給人一種高傲的感覺，他的內(nèi)心也是如此嗎？（不是，內(nèi)心是憂郁內(nèi)向的`。慈悲的）

　　6、哪句話體現(xiàn)了他慈悲的情懷？

　　（明確：他在給朋友韋該勒的信中表達(dá)了慈悲的情懷：“譬如我看見一個(gè)朋友陷于窘境：倘若我的錢袋不夠幫助他時(shí)，我只消坐在書桌前面；頃刻之間便解決了他的困難……你瞧這多美妙。”他覺得能幫助別人，是一件很幸福、很高興、很美妙的事情。

　　“我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)使可憐的人得益。”由此，我們又看到了猛獅的另一面：溫柔平和，善良慈悲。）

　　7、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？

　　（明確：性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。）

　　（三）討論探究，概括人物事跡。

　　1、分組討論：貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢？

　　提示三個(gè)方面：物質(zhì)生活條件、身體健康狀況、愛情親情體驗(yàn)

　　2、把學(xué)生分成三個(gè)小組，討論交流。

　　3、下面我們一起聽聽討論的結(jié)果：（小組代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充）

　　【課件展示】貝多芬的苦難：

　　物質(zhì)生活窘迫

　　身體殘疾多病、

　　精神孤獨(dú)無依

　　（四）分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。

　　1、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會(huì)怎樣？

　　（明確：逃避/酗酒/面對……如果出生貧窮，有人可能會(huì)埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母；如果身體有殘疾，有人可能會(huì)悲傷，甚至自暴自棄；面對困境，弱者的選擇往往讓人失望，強(qiáng)者的選擇才會(huì)讓人敬仰。）

　　2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語句回答）

　　（明確：他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服。）

　　3、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)帲範(fàn)幍男问绞鞘裁矗?/p>

　　（創(chuàng)作音樂。）

　　4、貝多芬一生創(chuàng)作了哪些樂曲？在樂曲里，他竭力表現(xiàn)的主題是什么？

　　（明確：《月光曲》、《第九交響曲》《命運(yùn)交響曲》……）

　　（明確：歡樂。從事于謳歌歡樂，他要一生歌唱?dú)g樂。這是他畢生的計(jì)劃。能讓他戰(zhàn)勝苦難、面對凄苦、追求歡樂的是一種“力”，是創(chuàng)造的“力”，克服人生苦難的“力”，與命運(yùn)抗?fàn)幍摹傲Α保_切地說是一種不同于常人的精神---不屈不撓的大無畏精神。）

　　5、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

　　（明確：用靈魂創(chuàng)作音樂的天才；對侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒有給他歡樂，卻創(chuàng)作歡樂給予世界的大師；是與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者；是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。）

　　6、在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？

　　（五）介紹評論的特點(diǎn)

　　1、作者是怎樣評價(jià)貝多芬的一生的？

　　（明確：課文的結(jié)尾，作者用詩化的語言總結(jié)了貝多芬份額一生，認(rèn)為他的一生是“用他的苦難來鑄成歡樂”。）

　　2、怎樣理解“他用他的苦難來鑄成歡樂”的含義？（同桌之間討論一下，找生回答。）

　　（明確：在極其痛苦不幸的一生中，貝多芬始終在奮斗、在抗?fàn)帲趯で髿g樂，并在自己的音樂領(lǐng)