有關教學設計方案合集九篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　一、導入

　　同學們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學習３１、給予樹。

　　板書：

　　給予樹

　　簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？

　　生：圣誕節(jié)……

　　師：（出示課件：圣誕節(jié)。）

　　師：你了解圣誕節(jié)嗎？

　　生：匯報。

　　二、細讀課文，體會媽媽心情的變化

　　１、師：今天我們要學的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　板書：

　　前夕，理解：前夕。

　　圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現在就讓我們一起走進課文，請大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關的句子。（指名讀）

　　生：孩子的心情很高興、激動；媽媽很擔心。

　　師：媽媽擔心什么？

　　板書：

　　擔心

　　生：擔心孩子們不能買到很多很好的禮物。

　　２、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的１００美元平均分給了五個孩子，并提醒他們每人至少準備四份禮物。有一個這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢？請一位同學來讀第三自然段：

　　⑴師：媽媽為什么會生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）

　　生：媽媽發(fā)現金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！

　　⑵師：課文是怎樣描寫金吉婭的？請用“～～”勾畫出相關句子。

　　生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）

　　師：什么是沉默不語？

　　生：就是不說話。

　　師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？

　　生：興高采烈，非常高興。

　　師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因為這個原因而生氣。現在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。

　　生：齊讀第三自然段。

　　三、品讀課文，體會金吉婭的做法

　　１、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學用自己喜歡的符號標出金吉婭說話的內容。

　　生：指名讀金吉婭的話。

　　師：金吉婭看到了什么？

　　生：看到了……

　　出示課件：

　　援助中心、給予樹

　　師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？

　　生：……

　　師：這些人為什么需要幫助?

　　生：因為他們沒有親人、沒有愛……，什么都沒有。

　　師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導學生看圖）

　　生：給小女孩買了洋娃娃；

　　師：金吉婭是怎么想的？

　　生：可是媽媽，我們……沒有。

　　師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請你們勾出相關的語句。

　　生：可是……也沒有。

　　出示課件：

　　１、可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

　　２、可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　比較兩個句子，理解：什么都（讓學生說自己的理解。）

　　讓我們再來讀一讀這句話。

　　生：讀“可是……沒有”（生齊讀）

　　師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會到了什么？

　　生：金吉婭是一個……

　　板書：

　　善良、仁愛……

　　師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學們齊讀這一自然段。

　　四、研讀課文，理解最后一段話

　　師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會媽媽的心情？

　　板書：

　　高興、激動

　　師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？

　　生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……

　　師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個洋娃娃，使她的愿望實現。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？

　　生：善良、同情、愛心、體貼……（教師板書）

　　師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情……。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個自然段，把她牢牢地記在我們心里。

　　生：（生齊讀）

　　師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。

　　生：匯報

　　五、小練筆

　　同學們，如果你是那個小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。

　　六、總結

　　同學們，金吉婭用自己的實際行動幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現更多的金吉婭！

教學設計方案 篇2

　　【教材簡析】

　　長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點為，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。

【教學重點難點】

　　1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

　　2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。

【教具準備】

　　多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。

【課時安排】

　　2課時。

【教學過程】

第一課時

　　一、激發(fā)導入，初讀課文

　　1、談話導入，激發(fā)興趣看看。

　　2、據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長城。

　　二、再讀課文以讀字詞

　　1、自由讀課文：

　　圈出生字，認讀生字

　　2、用“ ”畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

　　3、重點點撥：

　　⑴ 字形：

　　隔 磚 旋

　　⑵ 字義：

　　垛口 瞭望 射口

　　三、練習朗讀課文

　　要求：

　　1、準確。

　　2、通順。

第二課時

　　一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知

　　老師激情導入課題：

　　長城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國內外游客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎?

　　(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。)

　　板書：

　　氣魄雄偉

　　17、長城

　　偉大奇跡

　　二、精讀課文，剖析語言，加深認識

　　1、出示重點詞句、質疑：

　　這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論?

　　(學生提出問題)

　　2、再讀課文，解決問題：

　　⑴ 指名讀第1、2自然段，思考第一個問題，發(fā)表見解。

　　(引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。)

　　⑵ 品讀課文，讀出理解：

　　你能通過朗讀反這種氣勢表達出來嗎?

　　⑶ 再次觀察文中插圖：

　　以小導游的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

　　3、烘托高潮，體會情感：

　　過渡：

　　長城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個偉大的奇跡嗎?你能用書上一句話概括出其他原因嗎?

　　(指名說)

　　⑴ 出示：

　　多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、后不見尾的萬里長城。

　　⑵ 齊讀：

　　從這句話里你想到了什么，你想說什么?趕緊和身邊的同學說一說。

　　(互相交流)

　　⑶ 班內交流：

　　指名談談自己的看法、想法。

　　⑷ 讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

　　四、整體把握全文，升華認識

　　1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡?

　　(指導學生整體認識。)

　　2、激發(fā)自豪之情(播放國歌)：

　　長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一個中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

　　3、拓展：

　　學了這篇課文，你有什么說的?有什么想寫的?

【板書設計】

　　17、長城

　　偉大的奇跡 氣魄雄偉

　　血汗與智慧