【精選】教學設計方案錦集5篇

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要預先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

　　教學目標 ：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

　　3、啟發學生熱愛中國傳統文化提高文化品味和審美情趣。

　　4、引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

教學重難點：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、品味語言，體會詩的意境。

課前準備：

　　1、收集與春有關的資料；

　　2、收錄機、磁帶；

課 時：一個課時

教學設計：

一、備讀導入 新課：

　　1、學生自由背誦唐詩，說唐代著名詩人，引出白居易；

　　2、學生說白居易的小故事，引出新課；

二、初讀熟悉全詩：

　　1、聽錄音，要求學生正音正字；

　　2、生齊讀；

　　3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

　　4、師范讀，學生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、熟讀理清游蹤：

　　1、誰能劃出標題寫了幾方面內容，并說明理由；

　　2、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；

　　3、詩人說行，你能找出依據嗎？

四、精讀尋覓春蹤：

　　師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

　　生：早春

　　師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

　　（學生分組討論后自由發言）

　　歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

　　師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

　　師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂文章本天成，妙手偶得之，其實都是吟安一個字，撫斷數根須的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩亂花漸欲迷人眼中的亂不僅寫出了花的品種數量之多，花

　　開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　生：看書，自由討論，自由發言。

　　歸納：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺

六、悟讀景中情語：

　　師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

　　生：自由發言

　　師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

　　生：最愛

　　師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

　　師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應該持什么態度？

　　生：自由發言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

　　師：錢塘湖除了優美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

　　生：于謙和岳飛

　　師：于謙寫了粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間.青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們人生自古誰無死，留取丹心照汗青的高風亮節。

七、展讀盡顯春機：

　　師：同學們，現在請把你們收集到的有關春的作品展示出來，由劉麗同學主持展示活動。

　　劉麗：首先我們請王斌給我們用葫蘆絲表演一曲春聲妙韻。（王斌表演）

　　（同時）劉麗：請大家注意。1、美術作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；

　　2、請胡潔同學抬出我們的文學作品展板；

　　（師生欣賞美術作品和展板）

　　劉麗：請同學朗誦自己搜集的詩文。

　　（學生朗誦詩文）

　　劉麗：由弓正小提琴伴奏，全班同學齊讀全詩

　　（在小提琴聲中，同學們齊讀全詩，下課）。

板書設計 ：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺 水漲云舒

　　賈公亭 游 春 鶯歌燕舞

　　白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

　　游人如織

　　西 湖 早春圖（最愛）

教學設計方案 篇2

　　摘 要：隨著知識經濟的到來和我國教育改革浪潮的掀起，我國初中語文教學正面臨新一輪教育改革。現存的課程觀念和教學模式需要“脫胎換骨”，并重新思考現代教育的新方向。要保持實事求是的科學態度，理論與實際相結合，唯有如此，我們的教學才能真正迎來生機和活力。

　　關鍵詞：初中語文 創新教學 教學設計

　　教學設計，旨在實現教學的最優化。它關注的是“學”，探究的是“以學定教”，展示的是教師如何使學生處于最佳的“學”的狀態。它要求教師不僅是課程的執行者，更應成為課程的開發者。筆者認為，具體可以從以下幾個方面嘗試：

　　一、教學過程的規劃應建立在學生學習過程規劃的基礎上

　　首先，在規劃新課程的教學過程中，教師備課、進行教學設計的視野就必須開闊。教師、學生目力所及、識見所逮、能力所為的可以利用的課堂教學資源、課外學習資源，包括網絡資源。其次，教師應該進行換位思考，將自己置于學生的位置上，根據既定的教學目標和教學內容，分析學生在課堂上應該完成哪幾項具體的學習任務，并根據學習任務的性質和主次、輕重、急緩以及學生的學習心理特點，合理地安排其具體順序。最后，再從促進學生的學習角度出發，考慮教師應該采取怎樣的具體教學措施，如何安排整體的教學過程。

　　二、教學過程的設計關鍵在于問題的設計

教學設計方案 篇3

　　第一課時

　　教學目標

　　1、借助拼音初讀課文。認讀要求會認的生字及會寫的生字。

　　2、借助學生自己的識字經驗來識記、書寫本課7個要求會寫的生字。

　　3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。

　　教具準備

　　字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶

　　教學過程

　　一、激趣導入，營造氣氛

　　同學們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶著這樣的心情來學習一篇美麗的課文。

　　出示課題：父親和鳥

　　三、 教師范讀，學生感悟

　　1、教師范讀本課，學生感受，初步感知本課的人物、時間、講了一件什么事？

　　2、學生通過聽老師范讀，說說本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什么時候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。

　　三、借助字音，熟讀課文

　　1、教師出示字音卡片，學生準確拼讀。注意“喃”字沒有后鼻音，“ ”是直呼。

　　2、字音與字形相結合，學生認讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農——濃，南——喃，吾——焐，恩——

　　3、指名朗讀，或以開火車形式朗讀，對讀不準的讀音，要予以及時糾正，并鼓勵學生加強練習。

　　4、自己借助字音，熟練朗讀，要求讀流利。

　　5、指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。

　　四、識記字形，書寫生字

　　1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時糾正讀音。注意“重”是翹舌、后鼻音。

　　2、小組合作，分析字形：共同分析每個生字可用什么方法來識記。

　　3、小組匯報識字方法，師生共同評價、訂正。

　　4、采用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學生熟練認識生字。

　　5、老師在田字格中書寫，學生觀察書寫筆順與結構。

　　6、學生臨寫，教師巡查，指正。

　　五、朗讀課文，鞏固字音

　　1、學生朗讀課文，注意生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，學生認讀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、通過熟讀，理解感悟課文內容，認識、了解小鳥的生活習性，培養學生對小動物的，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。

　　2、能用“快活”說一句話，理解并掌握課后新詞。

　　教具準備

　　1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。

　　2、字詞卡片。

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。

　　二、感悟內容

　　1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，并標出各自然段的序號。

　　2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。

　　3、通過朗讀課文，請用“最喜歡┅┅還有┄┄”說說父親喜歡什么？帶著十分喜愛的語氣來讀第一段話。

　　4、找一找，這個故事發生在我的什么時代？是一天中的什么時候？在哪兒？學生用敘述、平緩的語氣朗讀第二段話。

　　5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語；不明白的句子。

　　6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學著用若有所思的語氣朗讀這一段。

　　7、朗讀“┅┅并沒有┅┅也沒有┅┅”帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導提出問題：為什么我沒看見一只鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻說：“林子里有不少鳥。”

　　8、自讀第五、六段，找出父親說有鳥的根據。教師總結：是因為無風，葉子在動，還有鳥味。指導用輕輕的、生怕驚動小鳥的語氣來讀。

　　9、讀讀課文第六段，看看我有什么發現嗎？教師小結：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。指導用疑問的語氣來讀。

　　10、學生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對話。

　　11、學生說一說“鳥的氣味”從哪來？什么時候是鳥最快活的時候？

　　12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親說話的神情，引導理解“快活”。同學們試者談談自己感受“快活”的時候。在理解感情的基礎，用“快活”說一句話。教師適機表揚。

　　13、學生自讀12——16自然段，說說從這幾段中又掌握了什么有關鳥兒的知識。

　　14、教師引導理解“為什么在鳥兒最快活的時刻，最容易被獵人打中”。

　　15、理解最后一句話，說說我為什么為父親不是獵人而高興。

　　16、男、女生合作朗讀關于父親和我對話的這幾個自然段。

　　17、出示課后“我會讀”的詞卡，請同學們接力讀詞語。并學習“霧蒙蒙、熱騰騰”說幾個結構相同的詞語。再說幾個與“濃濃的”結構相同的詞語。

　　三、感情升華

　　教師：學了這篇課文，你們知道了什么知識？你們了解了這個小秘密，會不會去傷害小鳥呢？我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友呢？（學生展開討論，各抒己見）