精選教學設計方案四篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　教材分析：《小柳樹和小棗樹》是一個很有趣味的童話故事。文章賦予了小柳樹和小棗樹人性化的特征。這個故事的教學可以通過對話的體會，懂得個中道理善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。也可以結合識字4中的寸有所長，尺有所短。取長補短，相得益彰來體會課文深意，引導學生在生活中要不僅要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點看到自己的不足，同時也要懂得學習，不斷提高自己。

　　教學目標：

　　1、 情感態(tài)度、價值觀，通過對課文的學習，懂得在生活中發(fā)現(xiàn)他人的長處并善于學習他人的優(yōu)點；

　　2、 過程與方法：在分角色朗讀中體會用不同的語氣表達不同性格

　　3、 知識和技能：認識8個生字，會寫10個生字，能流利有感情地朗讀課文。

　　教學重點：體會用不同語氣表達不同性格

　　教學難點：在朗讀中感悟發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的道理

　　教具：生字卡

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、激趣導入：

　　師：你們聽過童話故事嗎？聽過那些，說一說

　　今天我們也要學習一篇童話故事（板書課題）

　　師：到底講了什么故事，請同學自由讀課文

　　二、自主讀文，了解大意，學習生字

　　1、 自由讀文，將不認識的生字，不理解的詞語劃出來

　　2、 匯報交流

　　ａ、出示生字，師：你會讀嗎？在讀的時候你會提醒同學什么？

　　ｂ、出示會寫的字（開火車讀――>齊讀）

　　3 、師：仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(重點指導怎思書寫)

　　4、指導書寫怎思，心字底是臥勾

　　5、再讀課文，標出自然段，課文主要講了什么？

　　三、理清脈絡

　　師：小柳樹和小棗樹比了什么？

　　生：比了葉子、樹枝、結果的果子

　　布置作業(yè)：抄寫生字4遍并組詞

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、 復習生字詞（上節(jié)課我們學了小柳樹和小棗樹，看看課文里這些生字寶寶你還記得它們嗎？）

　　2、 師：小柳樹和小棗樹比了什么？（相機板書）

　　二、深入學習比

　　1、 師：小柳樹和小棗樹長得有什么不同？

　　生：小柳樹，腰細細的，樹枝綠綠的

　　小棗樹，樹枝彎彎曲曲的

　　2、

　　ａ、師看到這樣的兩棵樹，你喜歡哪棵樹？

　　ｂ、師：小柳樹面對人們的夸贊，會怎么對小柳樹說？他的心情是怎樣的？（得意）

　　ｃ、指導朗讀：師：請你得意的讀一讀！得意時的表情是怎樣的？動作怎樣？

　　（指名－>表演讀－>齊讀）

教學設計方案 篇2

　　一、目標點擊

　　(一)知識目標

　　1．了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語文 第三單元復習教學設計示例。

　　2．了解《紅樓夢》有關章節(jié)的故事情節(jié)。

　　3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。

　　(二)能力目標

　　1．學習簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。

　　2．閱讀有關章節(jié)，力求較好地欣賞《紅樓夢》這部偉大作品。

　　二、要點回放

　　1．《紅樓夢》有關章節(jié)的思想內容。

　　(1)《訴肺腑》

　　賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是《紅樓夢》故事情節(jié)的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經(jīng)成熟。

　　(2)《寶玉挨打》

　　所寫的是《紅樓夢》中的著名事件之一，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。

　　(3)《香菱學詩》

　　以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。

　　(4)《抄檢大觀園》

　　王夫人因下人在大觀園里拾到一個繡春囊而大發(fā)雷霆，質問鳳姐，風姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動，表現(xiàn)了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風、晴雯、探春等幾個有血有肉的人物形象。

　　抄檢大觀園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個征兆。

　　2．分析有關章節(jié)中的人物形象

　　賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動怒，笞子時下手不知輕重，性格正統(tǒng)頑固。

　　賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。

　　王夫人：善用心機，以退為進。

　　王熙鳳：指揮若定，管家風范。

　　林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時又熱情實在，富于同情心，不虛偽，不做作。

　　晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現(xiàn)狀，而發(fā)憤自強的女性形象，執(zhí)著精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。

　　3．領會所選章節(jié)的基本手法

　　《訴肺腑》通過細膩的心理刻畫表現(xiàn)人物性格是其突出特點。

　　《寶玉挨打》情節(jié)聽跌宕起伏，錯落有致。

　　《香菱學詩》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。

　　《抄檢大觀園》情節(jié)頗為曲折矛盾復雜。

　　三、方法指津

　　本單元學習節(jié)選自《紅樓夢》的四篇課文。學習這四篇課文，要投入感情，展開想象，走進《紅樓夢》的藝術世界；又要“跳出來”，客觀地評析它的思想成就、人物形象和藝術特點，初中三年級語文教案《高三語文 第三單元復習教學設計示例》。尤其要注意學習它的簡潔明快、準確生動、質樸自然、耐人尋味的敘述語言和個性化的人物語言。同時，閱讀《語文讀本》中所選的《紅樓夢》有關的章節(jié)，最好課外閱讀《紅樓夢》全書，力求較好地欣賞這部偉大作品。

　　四、考點例析

　　[考點]

　　1．鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧。

　　2．評價古代詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

　　[例題]

　　閱讀下面一首詩，然后回答問題。

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

　　前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說?為什么？

　　[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

　　[分析]此題重點是考查鑒賞古典詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。客觀世界中的一切具體的物象一旦進入詩中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩的意象，這種現(xiàn)象，在美學理論中稱之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的'感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征。總是重復某種意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩人總是在尋找著表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩篇里呈現(xiàn)出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風擺動的形象發(fā)現(xiàn)某些與人格精神有關的蘊涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽或鮮血。所以詩的意象中雖然有一些出現(xiàn)頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。

　　這首詩著重寫作者的一種思鄉(xiāng)之情。作者的思鄉(xiāng)之情，從詩中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來抒寫離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著惜別懷遠之意。說“折柳”在詩中的地位實為重要，可見是有根據(jù)的評價。但鑒賞詩歌見仁見智是正常現(xiàn)象，因此命題者沒有把這種評價絕對化，而是認為是否同意“關鍵”之說，只要能自圓其說即可考慮給分。這種主觀性命題，更符合鑒賞的原則。

　　五、遷移訓練

　　閱讀下面的文章，完成1-5題。

　　波瀾，亦即情節(jié)波瀾，它是小說的縱向運動。對小說結構的考察，亦應包括對情節(jié)波瀾的考察。

　　總的說來，《紅樓夢》的情節(jié)推進并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢》是一部家庭瑣事小說，從風格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫實小說，這決定了《紅樓夢》的波瀾不驚。小說情節(jié)波瀾的基本面貌如此