小學語文《荷花》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的小學語文《荷花》教學設計范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學語文《荷花》教學設計1

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發學生熱愛生活的情趣。

　　3、完成練習冊。

重點難點：

　　理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。

教學準備：

　　掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

教學內容：

　　一、學習第二自然段。

　　1、朗讀第二自然段。

　　2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。

　　①出示句子：

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什么特點。

　　多

　　色

　　形

　　②比較句子：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　3、出示掛圖。

　　感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態，并結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。

　　4、朗讀品味荷花的美。

　　二、學習第三自然段。

　　1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？

　　2、朗讀第三自然段。

　　3、為什么論畫家的本領可真了不起？

　　理解最后一句話的含義：

　　因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的畫。

　　4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）

　　抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

　　三、學習第四自然段。

　　1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？

　　2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？

　　出示：我（）地看到荷花

　　3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。

　　4、看圖聽完錄音，說說你有什么感受？

　　5、學生自由描述這如詩的情境。

　　6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？

　　學生自由說：

　　7、如果你是歌唱家，你怎樣？

　　8、如果是詩人呢？

　　9、如果是舞蹈家呢？

　　10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。

　　四、鞏固練習：

　　朗讀、背誦。

　　小學語文《荷花》教學設計2

　　教學目標：

　　1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

　　2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；

　　感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的`體驗。

教學難點：

　　課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

教學方法

　　講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業法、討論法、研究法

教學準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂；

　　一張荷花掛圖。

教學時間：

　　2課時

教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）

　　二、師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩

　　（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）

　　好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）

　　出示古詩：

　　畢竟西湖六月中，

　　風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅。

　　師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

　　交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

　　荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

　　二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）

　　啟發：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

　　（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）

　　指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序寫的？

　　三．自學課文。（15分鐘）

　　四．自學討論，理清層次。

　　1．“我”去看荷花。

　　2．“我”看荷花。

　　3．“我”看荷花時展開的美妙想象。

　　4．“我”又回到看荷花的情景中。

　　板書：

　　我去看

　　看著

　　想著

　　看著

　　五．講讀課文。

　　（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）

　　第一節：

　　1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

　　2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。

　　3．學生齊讀課文第一節。

　　第二節：（15分鐘）

　　1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

　　（小蓮蓬）

　　要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）

　　2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

　　例句：

　　（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

　　（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

　　（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

　　3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

　　（板書：色彩美）

　　4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

　　（板書：姿態美）

　　5．學生集體朗讀課文的第二節。

　　6．這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）

　　7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

　　（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。