【必備】教學設計方案集合七篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　教學目標

　　1．深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。

　　2．品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

　　3．感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

教學重點

　　配樂朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。

課前準備

學生

　　預習讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學作品，準備與同學交流。想一想自己過年的故事和體會，講給同學聽。查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

教師

　　準備思鄉的音樂。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學作品。

教學內容

　　《春酒》描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。課文中的細節寫得很有情趣，教學時，教師要引導學生細細品味，體會文中的人情民風之美，豐富學生的精神世界。

教學設計

整體感知

1．導入建議

　　學生談自己過年的故事、感受，或說一說當地有哪些民風民俗；或教師談自己小時候在家鄉過年的故事

2．導語示例

　　青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。

3．教師投影學習目標和字詞

　　學生自查讀一讀，寫一寫，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或學生配樂朗讀課文，學生聽讀、思考問題。

4．教師投影出示思考題

　　a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？

　　b．課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

5．學生小組交流，教師引導學生明確

　　本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。

6．設計此教學環節的目的

　　通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學生把握課文主旨。

研讀賞析

1．教師引導學生精讀課文

　　優美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞思鄉的主旨，穿插了許多有家鄉味道的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。

2．教師投影出示思考題

　　請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。

　　（學生閱讀，小組討論交流）

3．教師小結

　　精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

4．設計此教學環節的目的

　　通過對細節和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀的質量。

拓展延伸

1．教師引導

　　古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉之情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉。月是故鄉明，露從今夜白。你讀過這些作品嗎？把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

　　（學生小組交流，推舉1~2名班級交流。學生可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）

2．設計此教學環節的目的

　　引導學生開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。

3．延伸練習

　　把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉之情的詩歌。

教學設計方案 篇2

　　○教學目標

　　①把握文章脈絡，理解文章主旨。

　　②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

　　④自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

○教學重點

　　①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

　　②生動而細致的景物描寫。

○課前準備

　　學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

第一課時

○教學內容

　　①朗讀課文，獲取足量信息。

　　②整體感知內容，理解文章的主旨

　　③體會作者的思想感情。

○教學設計

導入

　　19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

　　威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?

　　板書課題。

作者、作品背景簡介

　　整體感知

　　①范讀課文

　　最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

　　②默讀思考

　　要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

　　思考題：

　　a．試著給課文劃分層次。

　　b．作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?

　　c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

　　①課堂交流

　　提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。

　　a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。

　　b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

　　c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

研讀與賞析(上)

　　①教師導學

　　本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

　　②自主探究

　　默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

　　③小組討論、課堂發言，確定思考題

　　小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

　　a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

　　b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

　　d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

　　e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

　　④全班討論、明確：

　　教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

　　a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

　　作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

　　b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

　　c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

　　面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

　　d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

　　e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。

布置作業

　　①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　　②進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

　　③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

　　④完成“研討與練習”二。

第二課時

○教學內容

　　①了解本文寫景狀物的方法。

　　②領會修辭的作用。

　　③自我反思，以積極的態度面對人生

○教學設計

　　檢查作業

研讀與賞析(下)

　　①教師導學

　　上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。

　　②合作探究

[小組討論]

　　a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

　　b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

　　c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的?

　　d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

　　e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

[課堂討論]

　　對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)

　　a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

　　b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……

　　正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

　　e．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

體驗與反思

　　①質疑交流

　　教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

　　a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？

　　現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

　　b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

　　“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

　　②經驗反饋

　　a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

　　b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

　　c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

　　以上問題只要談出意見，言之成理即可。

作業

　　①完成“研討與練習”一、三。

　　②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。

點評

　　本教學案學法指導鮮明而突出，十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式，鮮明地體現了學生的主體地位。同時也十分注重教師在教學過程 中的參與性和引導作用。

　　本教學案教學目標 設計準確，重點突出，表述嚴謹，可操作性強，便于學生把握，符合新課程改革的理念。

　　教學內容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度教學目標 的整合，體現了語文學科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養方面，啟發學生思考人生、關注社會。在語文工具性方面，側重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養。

　　在教學結構上，設置了“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”等三大教學板塊，整個教學流程由淺入深，由表及里，循序漸進，符合由感性到理性的一般認知規律。