【必備】教學設計方案集合四篇

　　為保障事情或工作順利開展，時常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　【教學要求】

　　１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　２、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　　【教學重點】

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　１、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　２、準備珍珠鳥一只。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　１、哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　２、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？

　　（馮驥才。）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內容

　　１、朗讀課文。

　　（表揚采用默讀方式的學生。）

　　２、說說課文主要講了什么內容。

　　三、質疑

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四、根據導讀交流討論，理解課文內容

　　１、出示導讀要求：

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　２、以學習小組的形式討論研究。

　　３、交流討論：

　　⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

　　⑵ 為什么會發生這些變化？

　　⑶ 從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀：

　　① 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　② 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

　　４、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：

　　信賴，往往創造出美好的境界。

　　５、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五、作業

　　１、從以下題目中選擇一個寫一段話：

　　⑴ 溫暖舒適的巢。

　　⑵ 可愛的小紅嘴。

　　⑶ 淘氣的小家伙。

　　⑷ 人鳥相依圖。

　　２、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　怕人的鳥──親近人──信賴人

教學設計方案 篇2

　　一、導入

　　同學們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學習３１、給予樹。

　　板書：

　　給予樹

　　簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？

　　生：圣誕節……

　　師：（出示課件：圣誕節。）

　　師：你了解圣誕節嗎？

　　生：匯報。

　　二、細讀課文，體會媽媽心情的變化

　　１、師：今天我們要學的.這篇課文就發生在圣誕節前夕。

　　板書：

　　前夕，理解：前夕。

　　圣誕節快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現在就讓我們一起走進課文，請大家默讀課文第一自然段，用“～～”劃記出相關的句子。（指名讀）

　　生：孩子的心情很高興、激動；媽媽很擔心。

　　師：媽媽擔心什么？

　　板書：

　　擔心

　　生：擔心孩子們不能買到很多很好的禮物。

　　２、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的１００美元平均分給了五個孩子，并提醒他們每人至少準備四份禮物。有一個這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢？請一位同學來讀第三自然段：

　　⑴師：媽媽為什么會生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）

　　生：媽媽發現金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！

　　⑵師：課文是怎樣描寫金吉婭的？請用“～～”勾畫出相關句子。

　　生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）

　　師：什么是沉默不語？

　　生：就是不說話。

　　師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？

　　生：興高采烈，非常高興。

　　師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因為這個原因而生氣。現在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。

　　生：齊讀第三自然段。

　　三、品讀課文，體會金吉婭的做法

　　１、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學用自己喜歡的符號標出金吉婭說話的內容。

　　生：指名讀金吉婭的話。

　　師：金吉婭看到了什么？

　　生：看到了……

　　出示課件：

　　援助中心、給予樹

　　師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？

　　生：……

　　師：這些人為什么需要幫助?

　　生：因為他們沒有親人、沒有愛……，什么都沒有。

　　師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導學生看圖）

　　生：給小女孩買了洋娃娃；

　　師：金吉婭是怎么想的？

　　生：可是媽媽，我們……沒有。

　　師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請你們勾出相關的語句。

　　生：可是……也沒有。

　　出示課件：

　　１、可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

　　２、可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　比較兩個句子，理解：什么都（讓學生說自己的理解。）

　　讓我們再來讀一讀這句話。

　　生：讀“可是……沒有”（生齊讀）

　　師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會到了什么？

　　生：金吉婭是一個……

　　板書：

　　善良、仁愛……

　　師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學們齊讀這一自然段。

　　四、研讀課文，理解最后一段話

　　師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會媽媽的心情？

　　板書：

　　高興、激動

　　師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？

　　生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人……

　　師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個洋娃娃，使她的愿望實現。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？

　　生：善良、同情、愛心、體貼……（教師板書）

　　師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情……。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個自然段，把她牢牢地記在我們心里。

　　生：（生齊讀）

　　師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用“不但……而且……”夸一夸金吉婭。

　　生：匯報

　　五、小練筆

　　同學們，如果你是那個小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。

　　六、總結

　　同學們，金吉婭用自己的實際行動幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現更多的金吉婭！