【熱門】教學設計方案合集六篇

　　為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先準備方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的教學設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

　　一、對對子，連一連。

　　朝霞 夕陽 桃 李 鳥語花香 萬紫 千紅

　二、我能找樣子詞語接龍

　　例：楊——楊樹→樹林→林木→木頭

　　和——和平→平時→時間→間斷

　　李——李子→子孫→孫女→女人

三、我能跟老師讀一讀，自己對一對。

　　反義詞，一對對，字數相等義相反。

　　你說直，我說彎，危險對平安;

　　你說快，我說慢，光明對黑暗;

　　你說正，我說反，討厭對喜歡;

　　你說進，我說退，困難對容易;

　　你說多，我說少，驕傲對虛心。

　　上對下 大對小 馬虎對仔細

　　近對遠 矮對高 失敗對成功

　四、把不是同一類的詞用”“劃掉。

　　(1)花 鳥 草 樹

　　(2)綠 藍 紫 亮

　　(3)風 雪 霜 雨

　五、照樣子，寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。

　　木 楊 (楊樹) 禾 和 (和平)

　　松 (松果) 香 (香氣)

　　雨 雪 (下雪) 讠 語 (語文)

　　雷 (雷電) 說 (說話)

　　六、課外閱讀，回答問題。

　　小樹苗，排隊走，

　　綠化祖國忙不休。

　　走到馬路站兩旁，

　　撐起綠傘在街頭。

　　走到田野站風口，

　　擋住封殺保豐收。

　　走到沙漠站穩腳，

　　沙漠一片綠油油。

　　走到荒山安下家，

　　座座荒山穿綠衣。

　　(1)照樣子，填一填

　　例：(站)兩旁

　　(保)豐收 (穿)綠衣

　(2)小樹苗走到了馬路旁、田野、沙漠、荒山。

　(3)“座座荒山穿綠衣”中的“綠衣”指什么?

　　滿山的綠樹

(4)小樹苗為人們做了哪些好事?用“ ”畫出來。

教學設計方案 篇2

　　【設計理念】

　　課文講述面對成千上百的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以誦讀為手段，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生學習的能力。通過學習讓學生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。

【教學目標】

　　１、認識７個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重，和諧共處。

　　３、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進一步樹立保護小動物，珍惜和尊重生命的意識。

【教學重點、難點】

　　識字，寫字，通過理解課文內容，學會珍愛和尊重生命。

第一課時

一、創設情境，導入課題

　　師：天空是小鳥的家，小鳥在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽光下高興的吐露芬芳；大海是小魚的家，小魚在水中快樂的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚在水中游玩）看！小魚在水中多快樂呀！可是，天有不測風云，平靜的海面突然風吼浪號，魚兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？通過學習《淺水洼里的小魚》這一課，相信大家會有所感悟。板書課題《淺水洼里的小魚》（指導書寫）。

二、初讀課文，快樂識字

　　１、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　２、初讀課文后，有什么感受？

　　３、再讀課文，想象，假如你此時此刻就是淺水洼里的小魚，你會有什么想法和感受？

　　４、讀第一自然段課文，此時你有什么話想說？心情如何？

　　師：讓我們帶著這種感情再讀第一段課文。

　　５、感情朗讀。

三、創設情境，讀文識字

　　師：剛才，我們初步了解了課文內容，談了自己的體會，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關，同學們有信心嗎？

　　１、開展讀書比賽活動：

　　⑴老師講清比賽規則及要求。

　　⑵學生自主讀書，在讀書中學習生字。

　　⑶小組內相互評議。

　　２、全班交流：

　　⑴指名按自然段讀課文。

　　⑵評價。

　　⑶再讀。

　　３、驗收生字掌握情況：

　　⑴注音開火車讀。

　　⑵去掉拼音再讀。

　　⑶組詞，說話練習。

四、指導書寫

五、布置作業

　　查資料，了解小魚生存所需要的環境。

教學設計方案 篇3

　　【教學設想】

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友──古橋、樹林、山泉經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與朋友們互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩；作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等） 可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經歷。

　　二、整體感知

　　教師配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？

　　１、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　明確：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。

　　２、可是李漢榮先生為什么把進山看景說成山中訪友？

　　學生討論后明確：把進山看景說成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　三、交流探討

　　１、李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用我喜歡 ，是因為 的句式說一句話。

　　２、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？

　　明確：李漢榮先生在文章中，已經到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經遠遠不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。

　　３、在美妙絕倫如行云流水般的語言中，你有哪些美妙的想象？

　　（學生自由談）

　　四、課堂小結

　　教師結束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發現世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。孔子曰：有朋友自遠方來，不亦樂乎？而我說：有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

　　五、布置作業

　　把在體會課文美妙絕倫如行云流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。