【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合八篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)設(shè)想

　　借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物傳記的閱讀興趣，人教版選修:《貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生感受作品中主要人物的人格魅力，學(xué)習(xí)貝多芬那種向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無(wú)畏精神。

教育方面：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

　　2、 教育學(xué)生樹(shù)立在困境中決不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的堅(jiān)定信念。

發(fā)展方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》選修《中外傳記作品選讀》的第四課，這本書(shū)訓(xùn)練的重點(diǎn)是閱讀和鑒賞中外名人傳記。

　　2、學(xué)情分析：高二學(xué)生已經(jīng)具備閱讀一般文章的能力，能自己動(dòng)手收集資料并對(duì)其進(jìn)行分析歸類(lèi)。他們思維活躍，愿意表達(dá)自己的感受和思想，能夠合作探究，進(jìn)行交流。所以將本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)定位為：

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

　　（1）了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個(gè)創(chuàng)作階段的代表作品及其作者對(duì)他的評(píng)價(jià)。

　　（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析概括能力。

　　過(guò)程和方法：

　　（1）了解評(píng)傳的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀評(píng)傳類(lèi)傳記作品，培養(yǎng)學(xué)生篩選和整合文章信息的能力。

　　（2）掌握作者抓住特征進(jìn)行肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運(yùn)的一生，引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)貝多芬那種敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”的大無(wú)畏精神，教育學(xué)生樹(shù)立在艱難困苦的環(huán)境中面對(duì)挫折不低頭，為實(shí)現(xiàn)理想勇往直前的信念。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　（1）評(píng)傳的特點(diǎn)：史述和評(píng)論相結(jié)合。

　　（2）抓住特征進(jìn)行肖像描寫(xiě)，凸顯人物精神氣質(zhì)的方法。

　　（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的思想教育。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）上網(wǎng)查閱有關(guān)貝多芬的教學(xué)資料，了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。

　　（2）根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用搜索的資料制作多媒體課件（PPT），給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。

教學(xué)方法：

　　按照我對(duì)教材內(nèi)容的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生投入到解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　鑿壁偷光，匡衡才成為學(xué)者；呑氈飲雪，蘇武才完成使命；臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業(yè)。很多時(shí)候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志，讓強(qiáng)者成就偉大。今天，我們把閱讀的視角轉(zhuǎn)向歐洲，去拜訪一位天才的音樂(lè)家－－貝多芬，去聽(tīng)一聽(tīng)他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”（板書(shū)：貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉）

二、講解文體

　　本文是一篇人物傳記，傳記是以寫(xiě)人為中心，通過(guò)人物的言行和典型事例來(lái)塑造人物形象的一種文學(xué)形式。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現(xiàn)，設(shè)題方式如下：

　　【課件展示】：

　　1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主人公的？

　　2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？

　　3、理解句子的含義，讀后感《人教版選修:《貝多芬:扼住命運(yùn)的咽喉》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　4、怎樣評(píng)價(jià)主人公？

　　5、文章寫(xiě)作上有何特點(diǎn)？效果如何？

　　針對(duì)這些題型設(shè)計(jì)，我們從以下幾個(gè)方面解讀本文：

　　①閱讀全文，概括人物的主要事跡。

　　②分析人物形象及其性格特征。

　　③思考人物品質(zhì)給人的啟迪。

　　④個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。

　　（按照以上方法和思路，我們進(jìn)入文本閱讀。）

三、文本學(xué)習(xí)

　　（一）整體感知，篩選關(guān)鍵信息。

　　1、提問(wèn)：這篇文章篇幅較長(zhǎng)，但思路比較清晰，大家快速瀏覽全文，看看課文是從哪幾個(gè)方面介紹貝多芬的？

　　【課件展示】全文共70小節(jié)，介紹了以下內(nèi)容：

　　外貌特征、出生背景、童年回憶、愛(ài)情經(jīng)歷、

　　親情體會(huì)、身體素質(zhì)、物質(zhì)生活、創(chuàng)作成果

　　2、播放視頻（貝多芬簡(jiǎn)介），加深理解。

　　（二）分析人物的肖像描寫(xiě)，把握人物的品質(zhì)特征。

　　1、抓住特征進(jìn)行肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的精神氣質(zhì)是本文的一個(gè)特點(diǎn)。提問(wèn)：課文哪一段主要描寫(xiě)貝多芬的肖像？（明確：課文第1段。）

　　2、找生讀課文第一段。思考：這段肖像描寫(xiě)抓住了哪些特征？

　　【課件展示】

　　身材：短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，運(yùn)動(dòng)家般的骨骼（強(qiáng)健，旺盛的生命力）

　　臉色：土紅到黃黃的（病態(tài)）

　　額角：隆起而寬廣

　　頭發(fā)：濃密而逆立（不修邊幅、倔強(qiáng)不屈） 眼神：威力而有獷野的光（孤僻冷峻）

　　鼻子：寬大的鼻子又短又方

　　牙床：結(jié)實(shí)得厲害

　　嘴巴：細(xì)膩而下唇前突

　　表情：憂郁，哀傷

　　明確：從寬廣的額角，狂野的頭發(fā)，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，結(jié)實(shí)的牙床，作者細(xì)致地雕刻了貝多芬特異的相貌。這些描寫(xiě)與其說(shuō)是追求一種外部的真實(shí)，不如說(shuō)是在盡力再現(xiàn)內(nèi)在的真實(shí)，再現(xiàn)貝多芬非凡的個(gè)性和氣質(zhì)。

　　第一段獨(dú)立成段，統(tǒng)領(lǐng)全文，刻畫(huà)了一個(gè)強(qiáng)悍有力、躁動(dòng)不寧、令人震懾的藝術(shù)家形象：特異的相貌，大師的風(fēng)范。

　　3、提問(wèn)：除了第一段的肖像描寫(xiě)，還有哪些地方有肖像描寫(xiě)？

　　（明確：課文第7段。描繪的是貝多芬年輕時(shí)的一幅肖像，“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光”。）

　　4、思考：“睥睨一切”說(shuō)明了什么？（高傲、自信）

　　5、外表給人一種高傲的感覺(jué)，他的內(nèi)心也是如此嗎？（不是，內(nèi)心是憂郁內(nèi)向的。慈悲的）

　　6、哪句話體現(xiàn)了他慈悲的情懷？

　　（明確：他在給朋友韋該勒的信中表達(dá)了慈悲的情懷：“譬如我看見(jiàn)一個(gè)朋友陷于窘境：倘若我的錢(qián)袋不夠幫助他時(shí)，我只消坐在書(shū)桌前面；頃刻之間便解決了他的困難……你瞧這多美妙。”他覺(jué)得能幫助別人，是一件很幸福、很高興、很美妙的事情。

　　“我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)使可憐的人得益。”由此，我們又看到了猛獅的另一面：溫柔平和，善良慈悲。）

　　7、從這些肖像描寫(xiě)可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質(zhì)？

　　（明確：性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。）

　　（三）討論探究，概括人物事跡。

　　1、分組討論：貝多芬的一生經(jīng)歷了哪些磨難和挫折呢？

　　提示三個(gè)方面：物質(zhì)生活條件、身體健康狀況、愛(ài)情親情體驗(yàn)

　　2、把學(xué)生分成三個(gè)小組，討論交流。

　　3、下面我們一起聽(tīng)聽(tīng)討論的結(jié)果：（小組代表發(fā)言，其他組員補(bǔ)充）

　　【課件展示】貝多芬的苦難：

　　物質(zhì)生活窘迫

　　身體殘疾多病、

　　精神孤獨(dú)無(wú)依

　　（四）分析人物形象，歸納品質(zhì)特征。

　　1、貝多芬不是命運(yùn)的寵兒，他的一生承受了太多的苦難。大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會(huì)怎樣？

　　（明確：逃避/酗酒/面對(duì)……如果出生貧窮，有人可能會(huì)埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母；如果身體有殘疾，有人可能會(huì)悲傷，甚至自暴自棄；面對(duì)困境，弱者的選擇往往讓人失望，強(qiáng)者的選擇才會(huì)讓人敬仰。）

　　2、在這苦難的深淵里，貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語(yǔ)句回答）

　　（明確：他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服。）

　　3、這是來(lái)自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗?fàn)帲範(fàn)幍男问绞鞘裁矗?/p>

　　（創(chuàng)作音樂(lè)。）

　　4、貝多芬一生創(chuàng)作了哪些樂(lè)曲？在樂(lè)曲里，他竭力表現(xiàn)的主題是什么？

　　（明確：《月光曲》、《第九交響曲》《命運(yùn)交響曲》……）

　　（明確：歡樂(lè)。從事于謳歌歡樂(lè)，他要一生歌唱?dú)g樂(lè)。這是他畢生的計(jì)劃。能讓他戰(zhàn)勝苦難、面對(duì)凄苦、追求歡樂(lè)的是一種“力”，是創(chuàng)造的“力”，克服人生苦難的“力”，與命運(yùn)抗?fàn)幍摹傲Α保_切地說(shuō)是一種不同于常人的精神---不屈不撓的大無(wú)畏精神。）

　　5、了解了貝多芬的事跡之后，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？

　　（明確：用靈魂創(chuàng)作音樂(lè)的天才；對(duì)侄子像兒子一樣的慈善家；世界沒(méi)有給他歡樂(lè)，卻創(chuàng)作歡樂(lè)給予世界的大師；是與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者；是戰(zhàn)勝了平庸和痛苦的英雄。）

　　6、在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？

　　（五）介紹評(píng)論的特點(diǎn)

　　1、作者是怎樣評(píng)價(jià)貝多芬的一生的？

　　（明確：課文的結(jié)尾，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言總結(jié)了貝多芬份額一生，認(rèn)為他的一生是“用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)”。）

　　2、怎樣理解“他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)”的含義？（同桌之間討論一下，找生回答。）

　　（明確：在極其痛苦不幸的一生中，貝多芬始終在奮斗、在抗?fàn)帲趯で髿g樂(lè)，并在自己的音樂(lè)領(lǐng)