【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案五篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，特別是理解單位“1”、分子、分母的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操能力和概括能力。

　　3、讓學(xué)生在輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍中主動(dòng)參與，在操作體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　分?jǐn)?shù)的意義，正確認(rèn)識(shí)單位“1”。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　單位“1”概念的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：課件、圖片，電子白板。

學(xué)法指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生 自學(xué)、帶著問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、提問(wèn)：

　　（1）把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分的幾個(gè)？?

　　（2）把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分的幾個(gè)？（每人分得這個(gè)蘋果的 2/ 1）?

活動(dòng)二：

　　1、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你知道了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？能說(shuō)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)嗎？

　　2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：注意新舊知識(shí)的銜接，為建立單位“1”打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：

　　探究單位“1”是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位的分?jǐn)?shù)

　　初步得出：把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

活動(dòng)四：探究單位“1”是許多物體的一個(gè)整體。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：原來(lái)是把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位看作一個(gè)整體，現(xiàn)在是把許多物體看作一個(gè)整體。

　　練習(xí)：舉例，然后說(shuō)出各個(gè)例子中的單位“1”。

　　設(shè)計(jì)意圖：把單位“1”從一個(gè)物體過(guò)渡到一個(gè)整體，初步建立單位“1”概念。

　　小結(jié)：?jiǎn)挝弧?”可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，還可以指由許多物體組成的一個(gè)整體。能說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些物體可以看作單位“1”？

　　設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)單位“1”，使學(xué)生理解單位“1”，不僅可以是一個(gè)物體，許多物體也可以看成單位“1”。為充分理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)。

　　練習(xí)

活動(dòng)五：歸納分?jǐn)?shù)的意義

　　⑴我們學(xué)到這里大家能說(shuō)說(shuō)什么叫做分?jǐn)?shù)？（同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)）

　　⑵讀讀書上是怎么說(shuō)的？

　　⑶課件出示分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生再讀一遍。

　　⒎認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱

　　同桌同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù)，說(shuō)名稱。

　　活動(dòng)六：鞏固應(yīng)用?? 拓展練習(xí)?? 思考題

　　?課件出示

（五）總結(jié)全課

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

　　分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生? 生活的需要

　　分?jǐn)?shù)的意義

　　1/4? 3/4

　　把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語(yǔ)的意思。

　　2. 懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅(jiān)持天天學(xué)，認(rèn)直學(xué)，就一定能取得好成績(jī)。

　　3. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。

　　二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是第2段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;難點(diǎn)是通過(guò)第3段最后兩句話的理解，悟出道理。

　　三、 課前準(zhǔn)備：

　　掛圖、詞語(yǔ)卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片

　　四、 教學(xué)過(guò)程

　　(一) 復(fù)習(xí)檢查

　　1. 抽讀詞語(yǔ)

　　2. 指名讀第1段。說(shuō)說(shuō)這一段主要寫了什么。

　　(二) 教學(xué)第2、3段

　　引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學(xué)啊!今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

　　學(xué)習(xí)第2段：

　　1. 自由讀，標(biāo)出有幾句話。

　　2. 哪一句話告訴我們：什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么?“傍晚是什么時(shí)候?

　　3. 問(wèn)：這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化? 給“忽然”換個(gè)詞。

　　4. 大雨過(guò)后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)

　　(1) 看圖說(shuō)話：湖面上有哪些景物?

　　我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?

　　(2) 課文中是怎么寫的呢?劃出課文中寫大雨過(guò)后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。

　　(3) 理解“滿湖通紅”，并板書。

　　荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)

　　荷葉上的水珠還滾來(lái)滾去的，(板書：滾來(lái)滾去)

　　真美啊!我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得最美!指名讀，男女讀。

　　5. 這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

　　他心里會(huì)怎樣想呢?

　　“那多好啊!”后面用了感嘆號(hào)，表達(dá)了王冕怎樣的感情?誰(shuí)能讀出王 冕心里很想把它畫下來(lái)的語(yǔ)氣?指名

　　6. 這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來(lái)呢?自己試背，齊背。

　　7. 完成課堂作業(yè)第4題。

　　大雨過(guò)后，一片陽(yáng)光照得( )。湖里有十來(lái)支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來(lái)滾去。王冕看得( )。

　　學(xué)習(xí)3段

　　過(guò)渡語(yǔ)：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來(lái)啊!那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢?帶著問(wèn)題自己讀第3段。

　　1. 指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來(lái)的?理解“省下”。

　　2. 后來(lái)王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?

　　出示句子比較：

　　比一比，哪句寫得好?好在哪里?

　　3. 朗讀這一句。

　　4. 同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像?

　　交流，板書：不灰心，天天畫

　　5. 假如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢?

　　(三) 總結(jié)全文

　　1. 齊讀全文

　　2. 四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲?指名匯報(bào)。

　　(四) 布置作業(yè)

　　《課堂作業(yè)本》第3、6題。

　　五、 板書設(shè)計(jì)：

　　27學(xué)畫

　　(課文插圖

　　放大)

　　滿湖通江 畫不像

　　清水滴滴

　　滾來(lái)滾去

　　像……一樣

　　六、 教后感

　　這篇課文的重點(diǎn)是對(duì)第2段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教學(xué)時(shí)，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說(shuō)話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了一些好詞好句，又加深了對(duì)課文的理解。