【必備】教學設計方案五篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

　　教學目標

　　1、使學生知道分數的產生，理解分數的意義，特別是理解單位“1”、分子、分母的意義，學會用分數描述生活中的事情。

　　2、培養學生動手操能力和概括能力。

　　3、讓學生在輕松和諧的課堂教學氛圍中主動參與，在操作體驗中，激發學習興趣，樹立學好數學的信心。

教學重點：

　　分數的意義，正確認識單位“1”。

教學難點：

　　單位“1”概念的建立。

教學準備：

　　教具：課件、圖片，電子白板。

學法指導：

　　引導學生 自學、帶著問題學，培養良好的學習習慣。

教學過程

活動一： 復習導入

　　1、提問：

　　（1）把2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？?

　　（2）把1個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？（每人分得這個蘋果的 2/ 1）?

活動二：

　　1、關于分數，你知道了分數哪些知識？分數是怎樣產生的呢？能說出幾個簡單的分數嗎？

　　2、關于分數，你還想知道什么？

　　設計意圖：注意新舊知識的銜接，為建立單位“1”打下基礎。

活動三：

　　探究單位“1”是一個物體或一個計量單位的分數

　　初步得出：把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，我們可以用分數來表示。

活動四：探究單位“1”是許多物體的一個整體。

　　引導學生說出：原來是把一個物體或一個計量單位看作一個整體，現在是把許多物體看作一個整體。

　　練習：舉例，然后說出各個例子中的單位“1”。

　　設計意圖：把單位“1”從一個物體過渡到一個整體，初步建立單位“1”概念。

　　小結：單位“1”可以指一個物體、一個計量單位，還可以指由許多物體組成的一個整體。能說說我們生活中哪些物體可以看作單位“1”？

　　設計意圖：進一步認識單位“1”，使學生理解單位“1”，不僅可以是一個物體，許多物體也可以看成單位“1”。為充分理解分數的意義基礎。

　　練習

活動五：歸納分數的意義

　　⑴我們學到這里大家能說說什么叫做分數？（同學試著說說）

　　⑵讀讀書上是怎么說的？

　　⑶課件出示分數的意義：讓學生再讀一遍。

　　⒎認識分數的各部分名稱

　　同桌同學說分數，說名稱。

　　活動六：鞏固應用?? 拓展練習?? 思考題

　　?課件出示

（五）總結全課

　　通過這節課的學習，同學們知道了什么？

　　板書設計：

　　分數的產生和意義

　　分數的產生? 生活的需要

　　分數的意義

　　1/4? 3/4

　　把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數都可以用分數表示。

教學設計方案 篇2

　　一、 教學目標：

　　1. 學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。

　　2. 懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學，認直學，就一定能取得好成績。

　　3. 繼續培養學生的朗讀能力，并背誦第二段。

　　二、 教學重點、難點：

　　重點是第2段的語言文字訓練;難點是通過第3段最后兩句話的理解，悟出道理。

　　三、 課前準備：

　　掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片

　　四、 教學過程

　　(一) 復習檢查

　　1. 抽讀詞語

　　2. 指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。

　　(二) 教學第2、3段

　　引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學啊!今天，我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

　　學習第2段：

　　1. 自由讀，標出有幾句話。

　　2. 哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么?“傍晚是什么時候?

　　3. 問：這時候天氣發生了什么變化? 給“忽然”換個詞。

　　4. 大雨過后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)

　　(1) 看圖說話：湖面上有哪些景物?

　　我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?

　　(2) 課文中是怎么寫的呢?劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。

　　(3) 理解“滿湖通紅”，并板書。

　　荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)

　　荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)

　　真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。

　　5. 這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

　　他心里會怎樣想呢?

　　“那多好啊!”后面用了感嘆號，表達了王冕怎樣的感情?誰能讀出王 冕心里很想把它畫下來的語氣?指名

　　6. 這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背，齊背。

　　7. 完成課堂作業第4題。

　　大雨過后，一片陽光照得( )。湖里有十來支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來滾去。王冕看得( )。

　　學習3段

　　過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學畫荷花的呢?帶著問題自己讀第3段。

　　1. 指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的?理解“省下”。

　　2. 后來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?

　　出示句子比較：

　　比一比，哪句寫得好?好在哪里?

　　3. 朗讀這一句。

　　4. 同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像?

　　交流，板書：不灰心，天天畫

　　5. 假如我們在學習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學習呢?

　　(三) 總結全文

　　1. 齊讀全文

　　2. 四人小組談一談：學了這課，你有什么收獲?指名匯報。

　　(四) 布置作業

　　《課堂作業本》第3、6題。

　　五、 板書設計：

　　27學畫

　　(課文插圖

　　放大)

　　滿湖通江 畫不像

　　清水滴滴

　　滾來滾去

　　像……一樣

　　六、 教后感

　　這篇課文的重點是對第2段進行語言文字訓練。為了突出重點，在第2段教學時，我充分利用掛圖，讓學生先進行看圖說話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。