語文青山不老教學設計模板

　　《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡清晰,重點突出,即通過了解老人創造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。下面是小編收集整理的青山不老教學設計，歡迎閱讀參考！

　　教學目標：

　　1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

　　2、了解老人創造的奇跡及創造這一奇跡的環境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。

　　3、能正確理解課題“青山不老”的含義。

　　教學重難點：

　　1、了解老人創造的奇跡及創造這一奇跡的環境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。

　　2、能正確理解課題“青山不老”的含義。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一.導入

　　2009年為了慶祝祖國60華誕，全國舉行100位新中國成立以來感動中國人物評選活動，而出乎意料的是，一位晉西北默默無聞的山野老農，一個手端一桿旱煙的瘦小老頭卻得到了很多人的提名，推薦人是著名的新聞記者——梁衡。

　　今天，就讓我們走近這位山野老農，走進這座不老的青山。（板書課題）

　　二．自主檢測。

　　1.檢查字詞

　　（1）、出示新詞

　　肆虐 盤踞 鐵鍬 險惡 淤泥 恭敬 蕩漾 勁挺 歸宿

　　（2）、指名認讀詞語，指導書寫。

　　2、課文講了一件什么事？

　　（人物）（做了什么事），創造了了不起的。

　　3.請大家把課本翻到86頁，請同學們自由讀文章的導讀提示。學習本文，我們需要弄清楚哪三個問題？（指名回答）

　　三、獨學：

　　１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，老人創造了怎樣的奇跡？速讀課文，在文中用橫線畫出相關的語句。并用一兩個詞語概括你的感受。

　　2.出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，這是多么了不起的`奇跡。

　　四、對學：

　　老人是在怎樣的環境下創造這一奇跡的？

　　(學法指導：先自由讀課文2.3自然段，在用波浪線畫出相關的語句，并寫出自己的感受，最后小對子交流。)

　　交流（預設）

　　大環境：險惡

　　小環境：艱苦

　　師引：

　　面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；

　　面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！

　　面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！！。

　　師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

　　從老人的故事中，你覺得他是一位（）老人？

　　五、群學：

　　作為一個山野老農，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。另一種東西是什么東西？到底是什么與日月同輝，山川共存呢？

　　師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

　　六、拓展：

　　1.我想對種樹老人說：。

　　我想所有人說：，

　　2.黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業局第二中學改名為馬永順中學。

　　3.小練筆：

　　2009年馬永順老人被評為“感動中國人物之一”，假如你在現場，請為他寫上頒獎詞。

　　4.推薦閱讀：《環保童話》

　　七、作業超市

　　1.完成大冊子19課。

　　2.自主閱讀植樹造林相關知識，聯系課文，寫下自己的體會。