《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。

　　2．揭示課題，質(zhì)疑。

　　今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

　　補(bǔ)充板書：26 鄭和遠(yuǎn)航

　　看到課題，你想知道什么呢？

　　（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？

　　二、初讀課文

　　1．同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，試著從課文中找找答案。

　　（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）

　　2．組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。

　　3．逐段指名朗讀

　　（同學(xué)之間相互評(píng)議）

　　4 自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。

　　（1）學(xué)生自由組合，展開(kāi)交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。

　　（2）反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　5． 練讀詞語(yǔ)。（出示投影片）

　　指名讀,小組讀,抽讀。

　　6這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？

　　7．反饋理解詞語(yǔ)的情況。

　　8．小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。

　　三、作業(yè)

　　1．抄寫生字。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、自讀課文

　　思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？

　　1．反饋：說(shuō)說(shuō)這樣分的理由。

　　第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。

　　第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。

　　這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。

　　2．默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。

　　3．組織反饋。

　　二、精讀課文

　　1．自學(xué)第1-3自然段，思考：

　　（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？

　　（2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？

　　①反饋，交流。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　出示投影片：

　　將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”

　　a．練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。

　　b．角色表演。

　　2．自學(xué)第4、5自然段。

　　（1）分組討論：

　　鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　①練讀第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。

　　②哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)讀一讀。

　　③面對(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)？

　　④組織討論，反饋。

　　三、略讀第6、7自然段

　　1．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：

　　讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？

　　2．討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？

　　3．鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？

　　4．組織學(xué)生反饋、交流。

　　四、總結(jié)全文

　　1．有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容

　　2．你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？

　　3．分小組反饋，交流。

　　4．總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮啊！我們還感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>

　　五、作業(yè)

　　1．完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。

　　2．寫一則200—500字的讀后感，互相交流。

　　板書

　　揚(yáng)帆起航

　　第一次遠(yuǎn)航 友好交流

　　26 鄭和遠(yuǎn)航 （詳寫） 戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)

　　其余六次遠(yuǎn)航 （略寫）

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。

　　3．在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：

　　1．激情導(dǎo)入，走近鄭和。

　　2．分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。

　　3．探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

　　4．自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（PPT圖片、文字）

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的：

（一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。

　　1．教師導(dǎo)語(yǔ)引入：由現(xiàn)在出國(guó)之便利，引出古代出國(guó)出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。

　　2、出示課件：走近鄭和

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。

　　1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國(guó)家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬(wàn)多人。

　　讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？

　　[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊]

　　（二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然。

　　1.提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。

　　2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：

　　派遣(qiǎn)

　　魁(kuí)梧(wú)

　　健步

　　浩浩蕩蕩

　　贈(zèng)送

　　絲綢

　　瓷(cí)器

　　名揚(yáng)海外

　　鎮(zhèn)定自若

　　化險(xiǎn)為夷

　　嚴(yán)陣以待

　　A、指名讀，相機(jī)正音。

　　B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。

　　3.投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。

　　猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？

　　4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。

　　（揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）

　　5.映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。

　　〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得。〕

　　（三）學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

　　1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇。）

　　3.假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時(shí)你們會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開(kāi)想象。

　　4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見(jiàn)，你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？

　　【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對(duì)話，至于學(xué)生所提出的

　　問(wèn)題，教者根據(jù)問(wèn)題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決。】

　　（四）自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園。

　　抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”

　　發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”卡。

　　【這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識(shí)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型和形式。】