一起畫學校的教學設計

　　〖同學實態

　　本課的教學對象是三年級的同學，他們大都在8歲左右，知識結構還不健全。就認知和思維特點來看，他們已經具備了初步的觀察能力和繪畫能力。此時，他們以形象思維為主，籠統思維和空間想像能力單薄，識別方向能力較差。

　　我校位于北京市勁松八區，是一所城市小學，由相距不遠的南北兩校組合而成。學校配套設施齊全，主要設施有教學樓、食堂、傳達室、多功能教學樓、塑膠操場、自行車棚、花壇、旗桿、健身器材等。同學已經有了兩年多的學校生活經歷，對于學校的環境、學校的主要設施是基本知道的，但是由于他們年齡還小，所以知道的也并不那么清楚和詳細。

　　同學通過日常的觀察，對自身的學校環境已經有了一些初步了解，具體表示為他們能夠描述學校的.主要設施和所處的位置，并且能夠初步完成學校的景觀圖。但是由于此時同學以形象思維為主，籠統思維和空間想像能力還比較單薄，識別方向的能力較低，要協助他們初步形成繪畫平面圖的能力，難度是比較大的。這就需要教師在教學中充沛利用形象資料協助同學健全感知結構，增強他們的空間想像能力。同學已經深刻地感受到了學校的發展和變化，他們為學校的建設而感到驕傲、自豪。在教學中，教師要從他們已有的經驗和情感動身，結合教學內容，協助他們提升熱愛學校、建設學校的情感。

　　〖教科書分析

　　本課題的教學重點是協助同學學習制作學校平面圖。本課的教學目標是：同學能夠依照“上北下南，左西右東”的習慣規定，將學校的設施正確地畫在平面圖上；培養同學制作地圖的興趣，并進一步達到使同學了解學校、認識學校、熱愛學校的目的。為了能夠較好地完成教學任務，突破教學難點，教師應該結合同學的生活實際以和已有的經驗進行教學，拉近教材與同學的距離。例如，在教學中我結合同學所畫的景觀圖，通過指導他們依照一定的順序介紹學校來增強他們的方位感。與此同時，通過練習活動，充沛調動同學的感官，進一步培養他們實地區分方向和圖上區分方向的能力。例如，利用簡單易行的摸桌邊、摸桌角等練習活動，鞏固同學對圖上四個基本方向的認識；通過創設不同的情境，協助同學聯系實際，提高實地區分方向的能力。另外利用電教手段輔助教學，如實物投影儀、錄像輔助教學等，從而加強教學的直觀性，增強教學的實效性。通過在學校中的體驗活動，協助同學形成空間感，增強他們的空間想像能力，為畫好平面圖奠定基礎。通過制作學校設施的模型，為同學進一步觀察、體驗創設條件。通過開展小組合作學習，培養他們的綜合、概括、分析以和小組合作能力。最后，通過設計“為學校繪制藍圖”的活動，激發同學的學習興趣，協助他們細化所學的知識，培養和鞏固繪圖能力，提升熱愛學校，建設學校的情感。

　　〖課程資源的開發與運用

　　（一）同學準備

　　繪畫用的紙、彩筆等學具。

　　（二）教師準備

　　1.選用錄像：勁松四小的高空俯視實景，為培養同學的空間想像能力搭建平臺。

　　2.為了協助同學體驗如何繪畫平面圖，設計繪畫課桌的平面圖形。

　　3.由于同學的空間想像能力單薄，繪制學校各種設施的平面圖形有很大困難，我制作了學校一些主要設施的模型，指導同學正確觀察來繪制它們的平面圖形，協助同學以形象思維為基礎，發展空間想像能力。

　　〖本課題教學目標

　　1.培養同學制作地圖的興趣，進一步達到了解學校、認識學校、熱愛學校的目的。

　　2.通過學習制作學校平面圖，協助同學鞏固已經學習過的實地區分方向的知識；能夠依照“上北下南，左西右東”的習慣規定，將學校的設施正確的畫在地圖上。

　　〖教學結構

　　（一）課時布置

　　1課時。

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