【精選】教學設計方案八篇
為了確保事情或工作安全順利進行,常常需要預先準備方案,方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
一、教學目標
1、學生能認識本課的17個生字,會寫12個生字。
2、引導學生理清故事發展的順序和故事情節。
3、通過讀課文,找到文章的中心句,并能領悟概括課文中心意思的句子,培養學生見困助人的愛心。
4、以演帶讀,引導學生改編課本劇,揣摩人物性格,演繹劇情。
教學重難點
通過讀課文,找到文章的中心句,并能領悟概括課文中心句子,培養學生見困助人的愛心。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、導入新課。
1、談話:
從前有個木匠,大家都叫他三顆紐扣。三顆紐扣住在一個窮得不能再窮得小村子里,農民們根本沒錢叫他做新家具。這樣,三顆紐扣木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子,小木房只能容下他一個人。
(出示:小房子)同學們,你看這是什么?你能給大家描述一個這座房子的樣子嗎?想不想知道關于這個房子的故事呢?
2、意大利的羅大里就給我們帶來了三顆紐扣的房子,讓我們一起來看看吧!
板書課題:三顆紐扣的房子
二、初讀童話,整體感知。
1、初讀課文,整體感知:請同學們自由讀課文,試著讀準字音,讀通句子,讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認讀情況。
生字新詞都會認讀了嗎?誰想大聲讀一讀?(指名讀,評價,糾正)
3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文,邊讀邊想:這篇童話講述了一個怎樣的故事?三顆紐扣的房子有什么特點?
4、學生自由讀課文,然后在小組內交流自己的答案。
5、指名回答,評價。
三、以讀感悟,理解寓意。
1、默讀課文,看看作者是按照什么順序來寫這個童話的?它有哪些故事情節呢?
請你自己讀讀課文,然后在小組內說一說。
2、全班交流這篇童話的發展順序和故事情節。
教師應知道學生學會正確地表達,語言通順,連貫。
3、把握文章的中心意思:讀了這篇課文,你認為哪一句話最發人深省,給人啟迪?請你再讀讀課文,找一找。
4、體會童話的真正寓意:
課件出示:人的心只有拳頭那么大,可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話,你能聯系上下文說說你的理解嗎?你有什么感受?你想說些什么?
請你在小組內交流交流,指名全班交流。
小結:這篇童話告訴人們一個深刻的道理:一個人的愛心雖然很小,卻能溫暖眾生。
四、以演內化,擴展升華。
1、你們喜歡這個童話故事嗎?孫老師為你們準備了童話中人物的頭飾,讓我們來演一演這個童話,好嗎?
2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇,體會人物的性格,演繹劇情。
教師巡視,指導。
3、學生表演課本劇。
4、評議。看到同學們的表演,你有什么啟發?
(一個人的愛心雖然很小,卻能溫暖眾生;應該幫助那些需要幫助的人們;做一個好人,愛這個世界)
五、總結課文,啟發想象。
1、這節課,我們從三顆紐扣的房子感受到三顆紐扣那顆善良美麗的心靈,也知道了一個人的愛心雖然很小,卻能溫暖眾生。故事的結尾是國王坐在小木屋,巡視全國,去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人?他后來發生了什么故事?你能想象一下國王做了什么嗎?
2、學生想象,指名回答。
六、作業。
1、把這個童話故事講給你的家人聽,說說你的體會。
2、摘抄本科的優美詞句。
3、編寫國王與小木屋的童話故事。
七、教學后記:
教學設計方案 篇2
教學目標
1、能有條理地較具體地說情出一件新鮮事。
2、能用普通話說,口齒清楚,聲音響亮,態度大方。
教學重點
教學重點:說話訓練和說話評議時注重“條理是否清楚”。
教學難點 :說話訓練和說話評議時注意有沒有把事情說得較具體。
教具:投影片 說話舉例的錄音
教學過程
-一、揭題,明確要求。
1、自由讀課文,說說什么是新鮮事?
在生活中,我們經常看到或聽到一些事情,如街道、學校、生活小區有了新的變化,新的建設,我們周圍的人出現了新的情況……這些事,我們稱作新鮮事。今天我們就要說一件自己看到或聽到的新鮮事。
2、這次聽說訓練的要求是什么?請同學們自讀課文。
二、指導選材,突破難點。
同學們有什么事想說給大家聽聽?指名說,后評議(重點評議選材)。
三、指導說好新鮮事。
1、想想自己要說的事先說什么,后說什么,最后說什么。(一般按事情的起因、經過、結果來說。也可先說結果、再說起因、經過。能力強的學生也可以說看到的情景,再追訴事情的起因、結果。)
2、指名說。按說話要求評議(重點評議條理、連貫、口齒、聲音、態度)。請學生指出主要問題。
3、分小組互說。
四、全班交流。
五、小組評出最佳新鮮事及最佳信息員。
六、作業 。
選擇自己今天聽到的最佳新鮮事講給別人聽
教學后記
要求學生把說的內容寫下來,做到說寫結合。
教學設計方案 篇3
教學目標
1.系統回顧學過的知識,強化知識的薄弱環節;明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動,重點講評、拓展。
3:樹立嚴謹的學習態度,自覺查漏補缺,認真訂正試卷錯誤。 教學重點
1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題,歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺,使試卷分析更有針對性。
2、要求學生課前獨立訂正試卷,自己查漏補缺,最后確定自己不能解決的問題。
教學過程
(一)基本情況分析:
與考數40人及格數40,其中成績較好的有; 楊嘉欣 楊 荷 成績比較差的有:陳昌裕 曾慶淵 林 鑫
(一)試卷整體分析
分析試卷:
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布,基礎知識、知識的應用安排較合理。
3、難度系數偏低。
分析學生:
1、答題不夠規范,部分學生不會表達自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好,拓展部分問題較多。
(二)重點題目分析及知識拓展
第一題,考察知識點為XX的意義,學生存在的問題及原因:審題不清。解題方法:①確定關鍵詞;
②第二題,判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。
第三題,選一選2。重點是對XX的理解。
第五題,解決問題4。XX情況,對學生有難度,需要幫助。
(三)其余題目,學生講評,教師適當補充。
小結:希望同學們認真訂正,從中汲取經驗,使知識和能力再上一個臺階。
(四)跟蹤練習
教學反思
試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”,遵循先“生”后“師”,先“篩”后“講”,既“點”又“面”,明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
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