《有多重》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。
教具準(zhǔn)備：電腦課件、實物
學(xué)具準(zhǔn)備：實物若干
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重（課件）
1、故事導(dǎo)入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實踐操作，建立概念
?。ㄒ唬┱J識生活中的秤。
?。ǘ┛匆豢闯Ｒ娢锲返馁|(zhì)量。
課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
?。ㄈ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念
介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱一稱。小組合作稱出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
3、估一估。小組合作找出身邊的物體進行掂一掂，估一估，稱一稱的活動，找出一千克重大約有多少個物體？
4、猜一猜。
?。?）猜小猴為烏龜和兔子準(zhǔn)備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰重誰輕？
（2）稱出石頭和棉花的重量是兩千在。
?。?）感受物品不能從它的大小、多少來判斷它的輕重，而應(yīng)該實際的去稱量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？
6、說一說。生活中有哪些常見的物品是以千克為單位的呢？
（四）建立克的質(zhì)量概念。
1、認識克。
師：老師這有5個2分的硬幣，它有多重誰來猜一猜？生猜。
師：看來大家意見不統(tǒng)一，我們來稱一稱吧？
2、稱一稱。稱出5個2分的硬幣。從而引出一個2分的硬幣是1克。
3、掂一掂，說一說一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢？
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來，感覺怎樣？
（五）感受千克與克的關(guān)系
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說說比1克怎樣，比1千克怎樣？
2、稱一稱。把學(xué)生的糖跟老師的'糖合在一起，進行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱稱看。
仔細觀察秤盤上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著1啊？
生：因為臺秤上的質(zhì)量單位是千克，指針指著1表示1千克。
3、引出千克和克的關(guān)系。
剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺秤稱的結(jié)果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個什么符號連接？板書“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習(xí)，加深理解
1、給商品填上合適的單位。
一包餅干重150（ ） 一條魚重2（ ） 一顆糖10（ ）
一個西瓜重4（ ） 一頭豬重150（ ）
2、單位換算。
4千克=（ ）克 2千克=（ ）克 （ ）kg=3000g 6000克=（ ）千克
3、把標(biāo)簽貼到合適的物體上。
笑笑的體重 一只公雞 一個梨 一個一元硬幣 一輛卡車
7克 160克 30千克 2千克
四、課后實踐，不斷延伸
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
本節(jié)課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱質(zhì)量工具（臺稱、彈簧稱等），并給學(xué)生帶來了米、硬幣、橘子、蘋果、石頭等很多實物，為學(xué)生的實踐活動創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計時，考慮到學(xué)生的認知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊→體驗→明晰”三個階段。為了使之落到了實處，課前，我以學(xué)生最喜歡的動物故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過身邊的事，感受質(zhì)量在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過掂、估、猜、稱，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克（g）這樣的基本知識，再通過師生間的交流互動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，使學(xué)生的認知由模糊逐步向清晰過渡；體驗到千克、克這一數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。本節(jié)課的設(shè)計充分考慮學(xué)生特點，活動開展相對集中（小組合作）。實踐表明：課堂上，學(xué)生交流得充分，操作得也得當(dāng)，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)；全課我感覺教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興，“學(xué)”得到位。
值得改進的是：彈簧秤的使用上，說明略顯倉促，學(xué)生一時不能很好地掌握，如果課前我能拿出一些時間進行專門、細致的說明、操作，我想活動的效果一定會更好些。用字母表示1kg=1000g忘了告訴學(xué)生。
對“克”與“千克”這兩個量比較抽象，為了使學(xué)生獲得千克、克的具體概念，教師將知識性與趣味性融為一體，學(xué)生學(xué)得積極主動，收到了良好的教學(xué)效果。突出表現(xiàn)在以下兩個方面：
一、創(chuàng)設(shè)生動有趣情境，激發(fā)學(xué)生探究愿望
1、引發(fā)稱物品的愿望，認識“秤”
教師學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動物比賽的場景，并提出幫助小花貓在比賽中獲勝的問題，引出稱物品的愿望，認識“秤”，為下一階段的實踐活動打下扎實的基礎(chǔ)。
2、引發(fā)“估”物品的愿望，感受“1千克”
教師通過準(zhǔn)確估計4本新華字典約重1千克，讓學(xué)生興奮不已，在“哇！好準(zhǔn)哦”聲中產(chǎn)生“估”物品的愿望，尋找出身邊的物體感受1千克。
3、引發(fā)更換工具的愿望，體會“克”
教師將這5個硬幣往臺秤托盤上一放，學(xué)生發(fā)現(xiàn)指針“沒動靜”，從而喚起學(xué)生更換工具的愿望，探討得出1個2分硬幣的質(zhì)量是1克。
4、引發(fā)找的愿望，發(fā)現(xiàn)“進率”
在學(xué)習(xí)小組尋找到100克的物品后，教師把10個小組的物品放在臺秤的托盤上一稱，使學(xué)生在“哇！”聲中自然的得出千克與克之間的進率。
二、調(diào)動多種感官參與，拓寬學(xué)生體驗空間
1、創(chuàng)設(shè)情景，感知輕重
一是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng)設(shè)動物馱物品比賽情境，為小花貓選一袋物品并說明理由。二是為學(xué)生
2、實踐體驗，建立概念
為使學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，教師為學(xué)生
3、實踐活動，感受數(shù)學(xué)
布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”為使學(xué)生明白物品的輕重不能從它體積的大小、多少來判斷的道理，教師極其重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，為學(xué)生
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