《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納文章的能力，分析課文的實(shí)例，總結(jié)作者的主要觀點(diǎn)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生“一字不肯放松”的嚴(yán)謹(jǐn)精神，并體會(huì)漢語言的博大精深。

　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理清作者的寫作思路，把握文章主旨。

　　2.理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在平常的寫作和閱讀學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。

　　教學(xué)方法

　　1、討論法

　　2、多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　選詞填空，將這首元曲變完整。

　　塞鴻秋·潯陽即景

　?。ㄔ┲艿虑?/p>

　　長(zhǎng)江萬里白如（練），淮山數(shù)點(diǎn)青如（淀）。

　　江帆幾片疾如（箭），山泉千尺飛如（電）。

　　晚云都變露，新月初學(xué)扇。

　　塞鴻一字來如（線）。

　　線電練箭淀

　　福樓拜說：“無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞?！?/p>

　二、文章疏理

　　提問：文章列舉了哪幾個(gè)“實(shí)例”？分別說明了哪些“道理”？

　　學(xué)生討論

　　明確：

　　實(shí)例：郭沫若改字

　　王若虛改《史記》

　　韓愈勸改“推”為“敲”

　　蘇軾寫《惠山烹小龍團(tuán)》

　　“套板反應(yīng)”

　　道理：

　　1.郭沫若改字：句式不同情感不同

　　同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個(gè)成功，一個(gè)失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，應(yīng)分析句子情感，把握句式特點(diǎn)來修改。

　　2.王若虛改《史記》：繁簡(jiǎn)不同情感不同

　　文句是否簡(jiǎn)潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。

　　3.韓愈勸改“推”為“敲”：“字眼不同情感不同

　　無論用那個(gè)字，好像都有道理，其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個(gè)字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。

　　4.蘇軾寫《惠山烹小龍團(tuán)》：善用聯(lián)想意蘊(yùn)豐富

　　5.“套板反應(yīng)”：套用濫語全無新奇

　　小結(jié)：無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會(huì)達(dá)到藝術(shù)的完美。

　　總結(jié)作者觀點(diǎn)：

　　但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

　　咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

　　——朱光潛

　三、品味鑒賞

　　結(jié)合經(jīng)典文學(xué)作品，品味朱光潛先生的美學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生討論完成。

　　1.句式不同情感不同

　　例子：《祝?！?/p>

　　她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

　　修改句：

　　她一手提著一個(gè)內(nèi)中放了一個(gè)空的破碗的竹籃，一手拄著一支比她更長(zhǎng)的下端開了裂的竹竿：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

　　明確：原文在句式上使用倒裝，把“內(nèi)有一個(gè)破碗”“空的”和“下端開了裂”獨(dú)立出來，增強(qiáng)了表達(dá)效果，把祥林嫂的悲慘處境呈現(xiàn)在讀者面前，寄予了作者的強(qiáng)烈的同情。

　　2.繁簡(jiǎn)不同情感不同

　　例子：《社戲》

　　于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒有來。

　　修改句：

　　于是看許多人唱，看許多人打，從九點(diǎn)到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒有來。

　　明確：原文并不是冗長(zhǎng)，而是體現(xiàn)了作者在等待“叫天”這一角色登場(chǎng)的過程中焦急、無聊、無可奈何又帶點(diǎn)急躁的`心情。如果改動(dòng)了，就不能體現(xiàn)了。

　　3.字眼不同情感不同

　　例子：《林教頭風(fēng)雪山神廟》

　　(林沖)帶了鑰匙,信步投東,雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊！

　　(林沖)帶了鑰匙,信步投東,雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得密！

　　明確：一個(gè)“緊”字，一寫雪片之大之重，又寫風(fēng)助雪勢(shì)，寫風(fēng)雪天之凜冽、嚴(yán)峻。該字寫環(huán)境，言簡(jiǎn)意豐，渲染緊張氣氛，烘托勇武英雄形象。

　四、對(duì)接高考

　　閱讀下面宋詞，回答下列問題。

　　采桑子

　　歐陽修

　　畫船載酒西湖好，急管繁弦，玉盞催傳，穩(wěn)泛平波任醉眠。

　　行云卻在行舟下，空水澄鮮，俯仰流連，疑是湖中別有天。

　　1．有人說“穩(wěn)泛平波任醉眠”中的“任”字用得好，你同意嗎？為什么？

　　明確：同意。“任”字即“任意”““隨意”“任憑”之意，形象的描繪出西湖風(fēng)平浪靜的美景，作者徜徉在湖面，喝酒盡興后安心躺在船上睡覺，任憑小船平穩(wěn)的在水上自由漂行的畫面。表現(xiàn)了作者恬適、自在的心情。

　　2.下面是一封信的主要內(nèi)容，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并作修改。

　　獲悉文學(xué)院下周舉辦活動(dòng)，隆重慶賀先生教書50周年，我因俗務(wù)纏身，不能光臨，特惠贈(zèng)鮮花一束，以表敬意，隨信寄去近期出版的拙著一冊(cè)，還望先生先睹為快。

　　盛夏快來了，請(qǐng)先生保重身體。

　　答案示例：

　　“教書”改為“從教”；

　　“光臨”改為“前往”或“參加”；

　　“惠贈(zèng)”改為“奉上”“奉送”或“敬贈(zèng)”；

　　“先睹為快”改為“指正”或“斧正”；

　　“快來了”改為“將至”或“將臨”。

五、課堂小結(jié)

　　作者提倡閱讀和寫作要“咬文嚼字”，實(shí)質(zhì)上是說，語言文字與思想感情有密切關(guān)系；文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別；文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　這首小詩的語言極富魅力，請(qǐng)從內(nèi)容與形式兩方面寫一篇小短文對(duì)這首小詩“咬文嚼字”。

　　雪夜

　　吳秋山

　　孤館的燈是青的，

　　窗外，垂下雪的珠簾。

　　爐火伸出了蛇舌，

　　舐著室中的冷味。

　　又是殘夜夢(mèng)回，

　　枕畔的書瘦損了。

　　遠(yuǎn)處擲來一片狗吠，

　　擊破沉寂的夜網(wǎng)。