《賣炭翁》教學設計

《賣炭翁》教學設計1

　　【教材分析】

　　本課為部編教材八年級下冊的最后一課，課題為《唐詩二首》，選了《茅屋為秋風所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節課著重學習《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會生活，反思現實的生存狀態”，因此，本課學習應當引導學生感受詩中所描述的社會現實，體會詩人對民生疾苦的同情。這首詩是學生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，運用了比較多的人物描寫，并且采用了對比的寫作手法。在教學中，教師要注重引導，讓學生去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點。還要讓學生將讀與寫結合起來，從自己的閱讀體驗出發，去思考、去交流、去動筆改寫，在這一過程中更深入地研究文本，學習詩歌的寫作技巧。

【學情分析】

　　部編教材加大了古詩文學習的量，因此，即將結束初二學習的孩子們已經有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱，對于初中生而言，字面難度并不大，學生借助工具書，均能自己讀懂內容。但也應當注意到有相當一部分學生將詩歌學習單純理解為就是要背，忽略了對作品的深入地思考、分析與品味，更不會將詩歌學習與自己的寫作聯系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學習的一部分，這些經歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優秀詩作，其學習價值遠不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發點，引導學生更加全面、深入地學習這首詩。

【設計理念與思路】

　　本課教學充分體現了新的教學理念，以學生發展為本，注重學生的感受和體驗，創設能引導學生主動參與的教育環境，指導學生課前自主預習課文，學習中能發現問題、提出問題、解決問題，課堂上學生積極談論、交流、展示，做課堂的主人，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，促進學生的自主發展和全面成長。

　　鑒于以上所分析的教材特點及學生情況，我將本課的教學目標設計為：

【教學目標】

　　1.感受詩中所描述的社會現實，體會詩人對民生疾苦的同情。

　　2.了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點。

　　3.品味詩中的精彩描寫。

　　完成以上教學目標，計劃使用一課時

【教學重點】

　　1.了解“新樂府詩”的相關知識。

　　2.理解“宮市”的剝削實質，感受作者對勞動人民的深切同情。

　　3.分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環境描寫的作用。

【教學難點】

　　體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環境描寫的作用。

　　為了很好地落實目標，取得良好的教學效果，將采用以下教學方式：

【教學方法】

　　1．誦讀法：詩歌的教學，誦讀極為重要。本節課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學生在讀中熟悉詩歌內容，分析人物形象，體會詩人的情感。

　　2．比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點。

　　3．自主學習法：引導學生自讀，進行探究式學習。注重學生的閱讀體驗，從直接體驗出發，分析寫作技巧，讓學生真正成為學習的主人。所以，本課教學的基本方式就是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。

　　4．讀寫聯動法：閱讀與寫作結合起來，以寫促使學生仔細閱讀、深入理解作品，同時，通過借鑒優秀的文學作品，提高寫作能力。

【教學過程】

　　1、課前準備：

　　老師：制作多媒體課件，指導學生做好課前預習。

　　學生：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

　　（設計意圖：詩歌朗讀是非常重要的，利用早讀時間，讓學生熟讀作品，在讀中對作品有了初步了解，同時培養了學生學習的自覺性與習慣。）

　　2、課堂教學過程：

　　（1）導入新課

　　曾經，有一個年輕人，懷揣著他的詩作及治國安邦的夢想來到京城長安，他

　　去拜訪一位當時的文學前輩名叫顧況，或許是因為見過太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經心接過年輕人奉上的詩作，一面隨口說到：“長安米貴，居大不易”，可當他看了那首詩，尤其是讀到那句 “野火燒不盡，春風吹又生”時，不禁贊嘆到：“道得個語，居即易矣”。意思是，能夠寫出這樣的詩來，你就不怕長安米貴，容易在這都市居住發展了。這個年輕人就是白居易，他是唐代頗負盛名的詩人。

　　（設計意圖：用這個小故事引入，一方面因為故事更具趣味性，可激發學生學習的興趣，另一方面讓學生加深對白居易的印象，也引發他們對白居易詩作的好奇心。）

　　（2） 比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點。

　　我們學過他的什么詩？一起來背一下。

　　學生齊背《錢塘湖春行》

　　今天，我們再學一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩形式上有什

　　么不同。

　　學生活動：背誦、朗讀、探究及闡述探究結果。

　　教師活動：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導學生從字數句數、用韻、對仗三個方面比較，了解古體詩的句式、用韻特點。

　　（設計意圖：通過兩首詩的比較，對這個問題的認識更具體形象。讓學生自己探究，印象更深刻。鑒于學情，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區分，及韻腳注音的方式，引導學生探究的方向。）

　　（3）看視頻，全面了解“新樂府詩”，尤其注意它內容上的特點。

　　教師活動：播放視頻，大型紀錄片《唐之韻》中關于新樂府詩的介紹。

　　學生活動：觀看視頻，了解相關知識。

　　（設計意圖：通過資料使學生對“新樂府詩”，以及白居易在新樂府運動中的'重要地位及影響，有了一個較為全面的了解。同時了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點也為下一步理解《賣炭翁》中表達的思想感情打下了基礎。）

　　（4） 朗讀詩歌，初步了解詩歌內容，概括主要事件。

　　教師活動：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學生更好地理解作品內容。

　　學生活動：二讀作品，概述內容。

　　教師指導：先要求學生一句話概括內容。找準人物及中心事件。（為什么說

　　是“苦宮市也”？ ）

　　“賣炭翁的炭被宮使強買走了”

　　在此基礎上補充，動筆概述情節。分析哪些是關鍵情節？這種買賣方式不

　　合理在哪？

　　“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點兒沒用的絲綢強行掠奪走

　　了。”

　　（設計意圖：概括本身一定是建立對作品充分理解的基礎上，所以要求學生概括、概述情節，通過這一過程不僅要讓學生總體把握詩歌內容，更是要培養學生的分析詩歌，提取關鍵信息的能力。）

　　（5） 自由品讀，找出打動你的詩句朗讀并分析。

　　學生活動：1.自由朗讀詩歌，找出最打動你的詩句，批注。

　　2.將你找出的句子朗讀給同學聽，并且說說你的理解。

　　老師活動：1.對學生的朗讀予以指導——重音、語氣語調、感情處理。

　　2.對學生零散的分析及時歸納與整理，保證教學目標的落實。

　　肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。

　　心理描寫：反常的心理真實地反映出老人悲慘的生活境遇。

　　環境描寫：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪”，而老人“可憐身上衣正單”“泥

　　中歇”，烘托出他極其悲慘的 生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。

　　宮使的動作神態：橫沖直撞、趾高氣揚、仗勢欺人、專橫跋扈

　　“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”的強烈反差，體現出“宮使”的

　　掠奪本質。

　　（設計意圖：教學要從學生的閱讀體驗出發，老師要對學生的文學感知能力充滿信心，所以讓學生自由的讀，說出自己真切的感受，那些打動了學生的文字一定就是我們要重點分析、理解、借鑒的內容。同時，培養他們在閱讀過程中圈點批注、學習過程中討論交流的好習慣。）

　　（6） 通過問題的設置，引導學生合理想象，進一步充實文章內容。

　　教師活動：設置問題

　　1.賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？

　　2.宮使出現時，百姓會是什么反應？

　　3.賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會是什么情形？

　　學生活動：就這三個問題討論交流

　　（設計意圖：一方面希望學生在閱讀中能聯系自己學過的內容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯系時代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）

　　（7） 在分析的基礎上做片段描寫，加深對作品的理解。

　　大家讀的過程中都能體會到，一篇敘事的文章正是因為有了這樣的具體描

　　寫，才能深深地打動讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動動筆，學著在敘事中加入一些描寫。

　　學生活動：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環境，宮使的神態、動作描寫。

　　老師活動：學生寫完后交流，老師點評。

　　（設計意圖：通過落實到寫上，調動每個學生品讀作品，也通過寫后的交流、點評，讓學生理解何為人物及環境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學生最欠缺的，所以要讓學生練筆并及時予以指導，并將在課后作業中繼續強化訓練。）

　　（8） 拓展延伸，理解歷代中國知識分子關心百姓疾苦的這種情懷。

　　學生小結本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質，反

　　映了中唐以后統治階層直接剝削、壓迫勞動人民的社會現實，同時也表達了對勞動人民的深切同情。

　　老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養浩、鄭板橋關心百姓疾苦，同

　　情勞動人民的詩句，并總結：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔當的知識分子，關心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟世的情懷讓他們創作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中，讓“兼濟天下”的社會責任感成為中華文化的一部分。

　　我們學習寫作，要學習寫作的技巧，更要學習他們的核心思想，將我們關注的目光從閃耀的明星身上轉移到更廣闊的生活領域中，轉移到那些更需要我們關心和幫助的人身上，寫出更有深度的文章來。

　　（設計意圖：希望通過這樣的設計能深化這節課的學習深度，引發學生更多的思考）

　　（9） 布置作業：

　　背誦《賣炭翁》。

　　結合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。