陜旅版小學五年級英語教學設計（精選6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的陜旅版小學五年級英語教學設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學五年級英語教學設計1

　　本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型“There is…之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are… 本課時容量大，但難度不大，并受到學生的喜愛、

學情分析

　　學生基礎差底子薄

教學目標

　　1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge， house， road， building， tree、2、能夠聽、說、認讀單詞city， village

　　3、能夠運用句型There are / is … in the city / village、描述城市、鄉(xiāng)村的景物。

教學重點和難點

教學重點

　　1、掌握Let’s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge， house， road， building， tree， village， city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。

　　2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village、 ，結合句型教師引導學生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。

教學難點

　　1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態(tài)。

　　2、名詞復數的運用和讀音，要求老師在正確示范的基礎上帶領學生。

　　小學五年級英語教學設計2

　　教學內容：PartA Let  s learn

　　教學目標：

　　1、能夠聽說讀寫單詞first （1st）， second （2nd）， third （3rd）， fourth（4th）， fifth（5th）

　　2、能夠運用所學單詞和句型When is？Its on詢問某個節(jié)日或活動的日期。

　　3、能夠完成Ask and answer部分活動并創(chuàng)編新對話。

　　4、能在老師的引導下正確運用in和on、

　　重點 ： 能夠聽說讀寫單詞： first（1st）， second （2nd）， third （3rd）， fourth（4th）， fifth（5th）

　　難點： 能夠運用所學單詞和句型： When is ？ Its on詢問某個節(jié)日或活動的日期

　　教學過程

一、Warm—up

　　1、播放Let’s sing：When is your birthday？

　　2、Free talk

　　3、 Play a game

　　4、揭題

　　激趣引入，活躍 氣氛，調動孩子的積極性與參與意識。

二、Presentation

　　l、 出示情境圖，引出新授單詞first，帶入句中操練

　　2、新授second、 由試卷引出maths test、引導學生回答： When is the maths test？ It’S on April second、 （教 讀，帶句讀）

　　3、由數學考試引出語文考試，新授third、 T： We usually have maths test， English test and引導學生補充Chinese test、教： third

　　4、新授fourth。 并引導th的發(fā)音。

　　5、看圖片，新授fifth。教學fifth并讓學生注意th的發(fā)音。

　　6、思想教育：

　　7、聽錄音跟讀。

　　8、寫單詞。

　　設計意圖：

　　1、創(chuàng)設情境授新知，有效的引導培養(yǎng)孩子的英語學習興趣。

　　2、操練方式多元化，突出語言運用能力

三、Practice

　　1、Point the ordinal number、

　　2、基數配對。男女分讀基、序詞。

　　3、Pair work

　　4、Group work、 （出示寧江小學校歷，引導學生小組內完成小短文）

　　設計意圖： 在活動中鞏固新知，讓孩子體驗成功的樂趣。）

四、Homework

　　1、聽錄音跟讀Let s learn部分單詞的句子。

　　2、同桌之間運用 “When is？It s on ”詢問并回答某個節(jié)日或活動的日期。

　　小學五年級英語教學設計3

　　一、 教材內容

　　本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。

　　本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。

二、教材分析

　　本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。

三、五年級學生情況分析

　　五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：

　　1、讀寫能力比較薄弱

　　在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱?，F在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。

　　2、學習比較被動

　　目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學習英語了。

　　但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發(fā)展狀況為依據，制定合理的教學方案。

四、教學目標

　　根據小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。

五、提高教學質量措施：

　　融會話教學與情景表演之中

　　1、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。

　　2、 利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。

　　3、 注意詞匯的呈現方式。

六、教學注意點：

　　1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的內容， 在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯(lián)系生活實際展開討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個 Let s start 部分都設計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let s try ，通過聽音、 看圖、 理解關鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。

　　2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。

　　3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。

　　4、Part A和Part B都有l(wèi)et’s talk的小對話，要求學生會背。

　　5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。

　　6、語音教學不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。