【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總十篇

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，歡迎大家分享。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫

　　2、正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文

　　3、練習(xí)說話，會(huì)用“一邊….一邊….”說一句話。

　　4、正確辨析三個(gè)伙伴的言行，知道應(yīng)該向羅晨學(xué)習(xí)，教育孩子要用自己的實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心，幫助有困難、需要幫助的人。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、識(shí)字、寫字

　　2、正確辨析三個(gè)伙伴的言行，懂得要用自己的實(shí)際行動(dòng)關(guān)心，幫助有困難，需要幫助的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示題目，學(xué)生質(zhì)疑

　　1、直接導(dǎo)入新課：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《三個(gè)伙伴》

　　2、學(xué)生跟老師讀題目。

　　3、指導(dǎo)認(rèn)讀伙伴。

　　（1）小朋友們，你們仔細(xì)的看一看，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我們。

　　（2）師總結(jié)，幫助記住生字：這兩個(gè)字都是形聲字，部件是音，部首表意

　　（3）指名認(rèn)讀

　?。?）全班齊讀

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，教師小結(jié)、歸納

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．教師讀課文，小朋友們用序號(hào)標(biāo)出自然段。

　　2．反饋：課文有幾個(gè)自然段呢？

　　3．指名按自然段讀，學(xué)生思考：這三個(gè)伙伴叫什么名字？

　　4．指名反饋。

　　5．學(xué)生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什么事？

　　6．學(xué)生齊讀課文。

　　三、自由讀課文，合作學(xué)習(xí)

　　（一）感悟維佳的難過。

　　1．教師導(dǎo)入：維佳不小心把點(diǎn)心丟了。上午休息的時(shí)候，小朋友們都去吃點(diǎn)心了，只有維佳站在一旁。

　　2．小朋友們想一想，如果你是維佳你會(huì)怎么想？心情怎么？

　　3．學(xué)生反饋后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第一自然段。

　　4．男女分別讀，比一比誰讀出了維佳難過的心情。

　?。ǘ┝私庑∨笥训男袨?/p>

　　1．教師創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生讀課文：小朋友們，維佳的點(diǎn)心丟了，他的心里多難過，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？請(qǐng)大家把課文讀一讀。

　　2．指名反饋。

　　3．教師根據(jù)學(xué)生的反饋，出示相關(guān)的句子。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子。特別的小伙伴說話時(shí)的內(nèi)容，最好能讀出當(dāng)時(shí)人物說話時(shí)的語氣。

　　5．小組內(nèi)分角色朗讀這些句子。

　　6．指名分角色朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　7．學(xué)生再讀。

　　四、體會(huì)維佳的心情

　　1．教師：小朋友們，如果你是維佳，郭良說：“真糟糕！到吃午飯還有好長(zhǎng)時(shí)間呢？”你心里會(huì)怎么想？心情怎樣？

　　2．教師小結(jié)，再啟發(fā)。

　　3．羅晨把一塊抹奶油的面包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會(huì)說什么呢？你們小組討論、討論。

　　4．小組反饋。

　　五、拓展思維、

　　1．教師小結(jié)課文的內(nèi)容。

　　2．小朋友們，你們喜歡哪個(gè)小伙伴，為什么？

　　3．學(xué)生自由的說自己身邊發(fā)生過的類似的事情。教育孩子樹立班級(jí)的典型。

　　六、指導(dǎo)手寫

　　1．全班讀課文。

　　2．出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

　　3．教師重點(diǎn)教寫難字。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫，觀察字在田字格中的位置。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　【教材說明】

　　《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

　?。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　?。薄⑹占嘘P(guān)珍珠鳥的資料。

　?。?、熟讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。

　　師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。

　　２、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。

　　二、自讀課文，整體感知

　　快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　三、質(zhì)疑問難，合作探究

　?。薄?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？

　?。病⑹枥韺W(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　請(qǐng)你探究：

　?、?珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對(duì)我的信賴？

　　⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。

　?、?信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

　?、?談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

　?。?、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

　　四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

　?。?、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

　　⑴ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。

　?、?文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？

　?。病⒛男┰~語讓你感受到它對(duì)“我”的信賴：

　　生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

　　師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

　　生表演，全班同學(xué)表演讀。

　　生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂呢？

　　指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。

　　生３：……

　　生４：……

　?。场ⅰ拔摇睘槭裁磿?huì)贏得珍珠鳥的信賴？

　　生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。

　　師：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。

　　生１：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

　　出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。

　　生２：“我決不掀開葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫……”，“我不管它……”

　　師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) ?！?/p>

　?。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。

　　生３：……

　　生４：……

　　師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

　?。?、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

　　生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。

　?。ǔ鍪静鍒D。）

　　師：你們看到了什么？

　　生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥。

　　生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

　　師：此時(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？

　　生１：美得夢(mèng)。

　　生２：森林里的一棵樹。

　　生３：自己的家。

　　……

　　師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？

　　生１：……

　　生２：……

　　師：多么富有詩意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛的小鳥，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受。

　　生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　?。R讀。）

　　師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！

　　生：齊讀。

　　師：此時(shí)，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中，美美地感受一回。

　　生：齊讀段。

　　師：是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看……

　　出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

　　師：看了這些，你們想說些什么？

　　生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。

　　生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

　　生３：……

　　師：是??！愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。

　　五、課外延伸

　　請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說一句信賴感言。