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教學設計方案

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

【推薦】教學設計方案五篇

  為確保事情或工作順利開展,通常需要提前準備好一份方案,方案具有可操作性和可行性的特點。那么問題來了,方案應該怎么寫?下面是小編整理的教學設計方案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

  考慮到學生已經學習了指數函數與對數函數,對函數的學習、研究有了一定的經驗和基本方法,所以教學流程又分兩條線,一條以內容為明線,另一條以研究函數的基本內容和方法為暗線,教學過程中同時展開。

  學生思考,作答,教師引導學生敘述語言的邏輯性。

  訓練學生用函數性質進行解釋,強化學生邏輯意識。其中第④小題是利用指數函數性質解決,注意區別。

  ⒁請學生考慮可以如何驗證上述答案的正確。

  學生實踐。使用計算器驗證,提高學生使用學習工具的意識。

  ⒂簡單應用2:冪函數=( -3-3)x 在區間 上是減函數,求的值。

  學生思考,作答。教師板演。對冪函數定義進一步鞏固,對函數性質作初步應用。同時訓練學生對初步答案進行篩選。

  ⒃簡單應用2:

  已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍。

  學生思考,作答。教師板演。

  訓練學生靈活使用性質解題。

  數學交流⒄小結:今天的學習內容和方法有哪些?你有哪些收獲和經驗?學生思考、小組討論,教師引導。 讓學生回顧,小結,將對學生形成知識系統產生積極影響。

  數學再現

  ⒅布置作業:

  課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓練學生應用數學于實際的較好例子,應讓能力較好學生得到充分發展。

  幾點說明:

  ⑴本節課開始時要注意用相關熟悉例子引入新課。

  ⑵畫函數圖象時,如果學生已能夠運用計算器或相關計算機軟件作圖,可以讓學生自己操作,以提高學生探索問題的興趣和能力,并提高教學效率。

  ⑶由于課程標準對冪函數的研究范圍有相對限制,故第11個問題要求較高,建議視具體情況選擇教學。

教學設計方案 篇2

  一、激發興趣,導入新課:

  同學們!本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話,大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事?喜歡哪個角色?說一說。是啊,童話世界五彩繽紛,令人遐想,給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界,走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》,看看“巨人的花園”是什么樣的,里面發生了什么事?(板書課題:《巨人的花園》)作者介紹:王爾德,英國著名作家(幻燈片出示)

  二、再讀課文,初步感知:

  1、我的詞語庫:讓學生讀讀詞語,掌握字詞。

  2、聽課文朗讀,完成習題。

  (1)巨人外出,孩子們玩耍時,花園里什么樣?

  (2)巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園什么樣?

  (3)孩子們偷偷鉆進花園玩耍,花園有什么變化?

  (4)巨人訓斥孩子們離開時,花園又怎么樣?

  3、重點句子賞析

  4、一堵墻圍住了孩子的腳步,也圍住了(春天、友誼、溫暖、歡笑)。留下了(冬天、寒冷、荒涼、孤獨)。

  5、理解重點句子:沒有孩子的地方,就沒有春天。

  6、喚來春天,需要一顆(寬容、友善、熱情、溫暖)的心。

  7、小結:幸福源于寬容、善良和共享!

  8、原著結尾:幻燈片出示

  三、總結全文、拓展延伸:

  (1)學了這一課,你有什么收獲?結合實際談一談。

  (2)寫作上:童話不僅有豐富的想象,還蘊含了深刻的道理。這一課,作者的語言也很美,值得我們學習。在今后的習作中,希望同學們學會運用優美語句。

  四、名人名言

  五、布置作業:

  搜集有關王爾德的童話故事,讀一讀,談談自己的感受,寫一篇讀后感。

教學設計方案 篇3

  教學一篇課文,沒有必要也不可能不分巨細,面面俱到。而要想使學生有本質上的進步,有實質性的提高,最好的辦法就是著力語言,突出重點。因為前者抓住了語文教學的本質,后者突出了閱讀教學的關鍵。基于此,在教學《我不是最弱小的》一文時,我著力進行語言訓練,力圖突出以下重點:

  加強概括訓練。教學課文第二節時,我主要進行了概括訓練,要求學生用自己的語言歸納層次大意。首先進行逐句概括。明確:第一句講森林非常美好。第二句寫薔薇叢中開出了一朵美麗的花。第三句說薩沙一家人分別在干什么。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護弱小者而遞讓雨衣。其次進行整節概括:第二節記敘了薩沙一家在森林中游玩時,突然遇上大雨,他們挨個兒遞讓雨衣的事情。

  理解重點語句。大家知道,三四兩節是寫第一次對話。在指名學生朗讀之后,我先引導學生劃出關鍵句子:每個人都要保護比自己弱小的人。然后引導學生將此句默讀三遍,仔細揣摩它的含義:所有人都要發揚人道主義精神,自覺保護弱小者。最后要求學生聯系課文,說說大雨來臨時,薩沙的父親、母親和姐姐是怎么做的。在現實生活中,面對弱小者,我們又是怎樣做的,我們應該怎么去做。這樣,不僅讓學生準確理解了這個重點句子,而且還讓學生受到了應有的教育。

  比較句子語氣。不難看出,第二次對話是在五六兩節。教學時,我專門設置了一個練習,重點比較了以下兩個句子。一是薩沙的反問:這么說我就是最弱小的了?二是媽媽的答話:要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的了嗎?我先后引導學生進行了三次比較:一是將前者與這么說我就是最弱小的進行比較。二是將后者與要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的人進行比較。三是將前者與后者進行比較。通過比較,明確:反問句語氣強烈,具有獨特的強調作用。

  體會薩沙言行。教學第三次對話時,我先引導學生找出描寫薩沙動作的詞語朝著掀起和蓋在,體會薩沙為什么要這樣做:薔薇花花瓣被沖,花兒低垂,是最最嬌嫩纖弱的;薩沙的動作是有意識的行為,意在表明他也在保護弱小者。然后要求學生體會薩沙的語言:現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?主要引導學生體會三點:一是要體會出語言的反問語氣。二是要體會出語言的含義:現在,我保護了比我弱小的薔薇花,我應該不是最弱小的了。三是要體會出薩沙天真、聰明和可愛的性格。

  利用插圖想象。在總結課文時,我重點進行了想象訓練。先讓學生觀察課文插圖,指出插圖上有些什么人物,他們正在干什么,主要描述的是一件什么事情。然后讓學生進行恰當想象:當薩沙說現在我該不是最弱小的了吧,媽媽?時,他的爸爸會說些什么,他的媽媽會說些什么,他的姐姐又會說些什么。當薩沙聽到爸爸說之后他會說什么,聽到媽媽說之后他會說什么,聽到姐姐說之后他又會說什么。從而,訓練學生的思維,培養他們的想象能力。

  雖不敢說我的教學設計有多高明,但有一點可以肯定,那就是著力語言、突出重點的思路肯定是正確的。因為這種思路可以加強語言訓練,突出教學重點,增強語言基本功,強化語言表達,培養語言能力,提高教學效果。進而,達到語文教學的目的,提高語文教學的質量。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/3095986.htm
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