【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編6篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，常常需要預(yù)先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

　　1、 學(xué)會(huì)策劃有意義的秋游活動(dòng)。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力，能清晰流暢地表明自己的觀點(diǎn)。

　　3、 學(xué)會(huì)從多種方案中篩選，保留最佳方案。

過(guò)程與方法

　　通過(guò)合作探究，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)最佳方案。

情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生理性、周全地考慮問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生主人公的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

　　秋游活動(dòng)如何策劃，才能既玩得開(kāi)心，又節(jié)省開(kāi)支。怎么樣的方案才能得到大家的認(rèn)可。

突破方法：查找資料，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生事先設(shè)計(jì)一分秋游方案。

課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的欲望。

　　課件出示一組秋天景色的美圖，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景色嗎?

　　同學(xué)們度過(guò)了一個(gè)炎炎的暑假，夏天已經(jīng)從我們身過(guò)悄然而過(guò)，我們走進(jìn)了涼爽的夏天，迎來(lái)了豐收的季節(jié)。想親自去看一看‘摸一摸嗎?盡情感受一下秋天吧?

　　二、自主策劃，明確交際的方向

　　同學(xué)們，秋天就在我們身邊，現(xiàn)在就讓我們出發(fā)秋游吧!

　　1、 你們想到哪里去，用什么方案尋找秋天?

　　2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。

　　三、自主探究，設(shè)計(jì)方案。

　　分小組設(shè)計(jì)自己的秋游方案。

　　四、匯報(bào)各自的設(shè)計(jì)方案，評(píng)選最佳方案。

　　1、各人準(zhǔn)備好自己的秋游方案。

　　2、在小組里交流。

　　3、各小組推薦一份在班上交流。

　　4、根據(jù)節(jié)省度，快樂(lè)指數(shù)評(píng)出最佳方案。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　【教材分析】

　　《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元第１５課《古代詩(shī)歌五首》。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。

【學(xué)生分析】

　　七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，激發(fā)他們的興趣和好奇心。

【設(shè)計(jì)理念】

　　１、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　２、注意營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，采取角色誦讀，通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，體驗(yàn)優(yōu)美、充滿韻味的語(yǔ)感。

　　３、以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解小令的有關(guān)知識(shí)。

　　２、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　　３、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

　　４、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師準(zhǔn)備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。

　　２、唐詩(shī)宋詞元曲是我國(guó)古代文化藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

　　播放音樂(lè)（低聲地）“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方？流浪……”（學(xué)生凝神靜聽(tīng)，樂(lè)曲像小溪般流入學(xué)生的心田。）

　　在音樂(lè)的節(jié)奏中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８?jìng)€(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　以樂(lè)曲《橄欖樹(shù)》為引子，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。

二、感知內(nèi)容

　　配樂(lè)朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外想念你，親愛(ài)的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家，冬天的風(fēng)呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學(xué)生仿讀。

　　樂(lè)曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生也許會(huì)聯(lián)想起遠(yuǎn)在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。

　　教師用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到昏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（讓學(xué)生閉目想像，感悟其內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。）

　　要求學(xué)生交流自己想像的'畫(huà)面及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)之情（學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求學(xué)生根據(jù)作品提供的信息和自己的創(chuàng)意作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。（學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫(xiě)意。）

　　配樂(lè)朗讀，調(diào)動(dòng)情緒；描繪情景，引導(dǎo)想像；交流發(fā)言，表達(dá)情感；作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深印象。

三、研讀與賞析

　　請(qǐng)一位學(xué)生模擬費(fèi)翔的聲音小聲地唱《故鄉(xiāng)的云》。“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò)，吹來(lái)故鄉(xiāng)泥土的芬芳，歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子；歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，別再四處漂泊……”（學(xué)生們不由自主地小聲哼唱，充滿感情。）

　　播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

　　請(qǐng)一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識(shí)向同學(xué)們介紹，并舉例說(shuō)明。（女學(xué)生們爭(zhēng)先恐后）同時(shí)，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。

　　請(qǐng)一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境，其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明：作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅２８?jìng)€(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。（學(xué)生深入意境，進(jìn)入角色。）

　　學(xué)生配樂(lè)（《望鄉(xiāng)》：“夕陽(yáng)河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉(xiāng)愁……”）朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論：主人公的心境如何？（孤獨(dú)而思鄉(xiāng)。）

　　營(yíng)造氛圍，烘托情感，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，合作探究。

四、拓展延伸

　　播放輕音樂(lè)《江南好》和《采花》，讓學(xué)生放松一下，然后進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

　　１、介紹２０世紀(jì)初以龐德為先導(dǎo)的英美意象派詩(shī)人學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞，尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的情況。（學(xué)生靜靜地聽(tīng)。）

　　２、《秋思》的意象分析及《秋思》對(duì)英美意象派的影響。

　　３、比較意象與意境的異同。（學(xué)生紛紛發(fā)言，教師正面激勵(lì)。）

　　４、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開(kāi)朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

　　５、提問(wèn)：游子為什么思鄉(xiāng)思親呢，哪一首詩(shī)可以作證？（分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”）

　　擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

五、課后延伸

　　１、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。

　　２、展開(kāi)想像，將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文，下節(jié)課交流。

　　３、組織學(xué)生齊唱《常回家看看》，掀起高潮，結(jié)束新課。

　　搜集詩(shī)歌，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，改寫(xiě)詩(shī)歌為散文，進(jìn)行創(chuàng)新作文練習(xí)。

【課后反思】

　　這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè)的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。這一節(jié)課還滲透了音樂(lè)和美術(shù)教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。