【精選】教學設計方案匯編7篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

　　一、課題：趙州橋

二、課型：講讀2

三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節

四、教學準備：有關趙州橋的圖片

五、教學目的：

　　1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

　　2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。

六、重點、難點：

七、教學過程（復習、新課、小結、板書）

　　（一）、復習檢查。

　　指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。

　　（二）、學習課文第2段。

　　1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。（投影出示）

　　⑴、這個自然段有幾句話？（5句話）

　　⑵、趙州橋在設計上有什么特點。

　　⑶、找找這個自然段的重點詞語。

　　2、集體討論。

　　⑴、趙州橋在設計上有什么特點？也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方？（第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；第二個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設計有什么好處？（第4句：平時河水從大橋洞流過，發大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：橫跨：因為發大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個創舉。

　　⑵、這段話的重點詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）

　　3、小結第二段。

　　結合完成《作業本》第5題，按課文內容填空，填好后讀一讀，集體訂正。

　　誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么？（堅固）

　　（三）、學習課文第3自然段。

　　趙州橋不但堅固，而且美觀。第2自然段從它的設計上的創舉來說明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。

　　1、請一名同學朗讀第3自然段。其余同學邊聽邊完成下列問題。

　　⑴、找一找這個自然段有幾句話。（3句）

　　⑵、說一說這一段的重點詞句是什么？（精美的圖案）

　　2、回答問題。

　　3、分析第3自然段。

　　⑴、請大家讀讀第3小節的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。不但堅固總結第2自然段的內容，而且美觀是指這段課文介紹的重點。出示：不但而且練習說話。

　　⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

　　⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案？

　　①、根據學生的回答板書：有的有的還有的

　　出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。

　　②、精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？

　　（冒號后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）

　　③、把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？請一學生讀。

　　這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。

　　4、小結這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的'美觀，最后，又總結了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結的方法寫出了橋的美觀。

　　（四）、小結。

　　第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。

　　（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。

　　板書：

　　趙州橋 堅固（設計獨特）：長 寬 大橋洞 小橋洞

　　美觀（精美圖案）有的，有的，有的

教學設計方案 篇2

　　教材簡解：

　　杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。

目標預設：

　　知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

　　情感、態度、價值觀：感悟秋天，發現欣賞自然之美，激發對自然的熱愛之情。

　　重點、難點：

基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：

　　1、通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；

　　2、激發學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

媒體選擇和應用：

　　1、網上有關圖片的下載；

　　2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；

　　3、古箏曲《漁舟唱晚》。

設計理念：

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和感知力。

　　意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”

　　《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現于我們面前。教學中我把握情與景的統一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。

設計思路：

　　基于以上理念，我設計了以下教學思路：

　　一、情境導入，初體詩境。

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　四、整體誦讀，體會詩韻。

　　五、課外延伸，拓展視野

教學過程：

一、情境導入，初體詩境

　　1、談談秋天的印象。

　　2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。

　　3、理解詩題，簡介作者。

　　【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經驗出發感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發學生了解全詩的興趣。】

二、分步解讀，入境悟情。

　　1、“扶”學生學習第一句。

　　（1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

　　“遠上”讓學生聯系實際，展開想象理解；

　　“斜”教師用“簡筆畫”演示；

　　“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。（從該詞當中了解古詩所寫的季節）

　　（2）出示句式訓練：一條石頭小路。

　　教師引導學生講句意。

　　（3）總結學習方法：先解字詞，再講句意。

　　【設計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語，創設情境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境。】

　　2、“半扶半放”引導學生學習第二句。

　　（1）指導學生看圖或課件，啟發想象,出示訓練：幾戶人家在白云的地方。

　　相機突出“生處”這個詞義的難點。

　　（2）試著讓學生自己講句意，教師點撥糾正。

　　3、“放手”自學三、四句。

　　（1）根據學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，了解反饋。

　　（2）匯報交流，教師對重點處點撥。

　　4、引導學生領會全詩的意思，進一步加深理解。

　　【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

三、品味想象，欣賞意境

　　1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導學生把景物說具體。

　　2、面對這么多的景致你想做些什么呢？

　　（1）放聲朗讀這首詩。

　　（2）畫一幅畫。

　　【設計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎較好的學生，可指導學生根據詩意作想象性繪畫（非技術性）。教學中應讓學生盡可充分發揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學生更好的入境、激情，而且有利于培養學生的想象力及創造美的意識。】

　　（3）當導游介紹此處美景。

　　……

　　【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業布置給學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選擇作業的權利】

四、整體誦讀，體會詩韻。

　　1、學生誦讀，怎樣才能讀得美？

　　2、學生匯報，教師點撥。（讀出節奏美）

　　3、改變形式，反復誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）

　　【設計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內容，又可使學生情感升華至對美好景物的熱愛。】

五、課外延伸，拓展視野

　　1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

　　2、學生自由誦讀。

　　【設計意圖：這幾首詩都與秋天有關，學生通過自讀，領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態之美。】