課文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。結(jié)合具體語境理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等重點(diǎn)詞語的意思，會(huì)用“激烈”、“紛紛”造句。
2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容的方法。知道小稻秧“遇到了什么危險(xiǎn)”，后來是“怎樣脫險(xiǎn)的。”憑借對(duì)課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害。懂得只有從小愛科學(xué)、學(xué)好科學(xué)，長大才能用好科學(xué)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
4.了解擬人和反問等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果，感受科普性童話的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。結(jié)合具體語境理解“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等重點(diǎn)詞語的意思，會(huì)用“激烈”、“紛紛”造句。 分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，遵循先學(xué)后教原則，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位互讀、指名分段讀課文等多種方式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生識(shí)寫生字及正確、流利讀書情況，做到以學(xué)定教，順應(yīng)學(xué)情。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，圍繞小稻秧“遇到了什么危險(xiǎn)”，后來是“怎樣脫險(xiǎn)的？”這個(gè)核心問題，采取默讀、圈畫、討論、交流，抓住關(guān)鍵詞句去感受等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，從而懂得只有從小愛科學(xué)、學(xué)好科學(xué)、長大才能用好科學(xué)的重要，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3.借助拓展運(yùn)用，把課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中去。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）
教師：
1.多媒體課件、頭飾（小稻秧、雜草、噴霧器）
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，以便以學(xué)定教，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知，整體把握
（一）導(dǎo)入新課
1.圖片導(dǎo)入
（課件出示稻秧圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？師介紹【稻秧：是水稻的幼苗,綠色的。農(nóng)民先在秧田中培育稻秧苗，在稻秧苗長高約八厘米時(shí)，幼嫩的秧苗被拔出來，把連帶的泥洗干凈，插在水田里，讓它重新生根生長。稻秧在農(nóng)民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。稻子成熟后經(jīng)過加工去皮后就是我們吃的大米。】
【我們北方的孩子大多數(shù)沒見過稻秧，圖片加文字的導(dǎo)入給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。】
2.今天我們就來學(xué)習(xí)小稻秧的故事。師生共同板書課題。伴隨學(xué)習(xí)生字“險(xiǎn)”，明確“險(xiǎn)”字左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)左窄右寬，右邊中間不要漏寫橫。
“險(xiǎn)”是什么意思？（危險(xiǎn)）“脫險(xiǎn)”呢（脫離危險(xiǎn)）
3.讀題： 指名讀 、齊讀（注意停頓）
4.圍繞課題質(zhì)疑
（1）圍繞課題提出自己的疑問：“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)”、后來是“怎樣脫險(xiǎn)的？”等問題。【教師隨機(jī)板書 ？？】明確提出的問題要在學(xué)習(xí)中解決這些問題。
（2）課題中的“記”是什么意思？
預(yù)設(shè)：（生：記住、記下來。）
是記在這里嗎？（師指著腦袋）還是記在什么地方？（用手作寫狀）
（生：“記”就是記下來，寫下來的意思。）
【這種類型的課題在課文中學(xué)生還是第一次遇見，有的同學(xué)在課外書中見過，但并不真正懂得它的意思，此處給學(xué)生一種正確的認(rèn)識(shí)。】
（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查對(duì)詞語的識(shí)讀。【出示預(yù)習(xí)單第1題】
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好生詞，教師隨時(shí)糾錯(cuò)，做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。[注意正音：如“吵、誰”是翹舌音，“雜”是平舌音，“大夫”的“大”讀“dài”。
（2）指導(dǎo)讀好描寫雜草的四字詞語，初步感知雜草的蠻不講理。
2.檢查生字的書寫。【出示預(yù)習(xí)單第2題】
（1）展示預(yù)習(xí)單第2題，隨機(jī)糾錯(cuò)，重點(diǎn)強(qiáng)化。
展示幾個(gè)有代表性的同學(xué)寫的生字，檢查他們是否做到正確、整潔、規(guī)范。
重點(diǎn)指導(dǎo)“欺”、“險(xiǎn)”、“雜”“負(fù)”、“誰”。【“雜”第四筆為豎鉤，“負(fù)”的上面不能寫成“刀”“誰”右邊四橫，不要寫成“住”。】
（2）重點(diǎn)區(qū)分：“欺、期”、“險(xiǎn)、臉、檢、撿、儉”的字音、字義和用法。
（3）學(xué)生把容易寫錯(cuò)的字在田字格上再寫一遍。
（4）展評(píng)，再寫。爭取寫好每一個(gè)字。
【借助預(yù)習(xí)單檢查預(yù)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又了解了學(xué)情，便于以學(xué)定教。】 3.檢查初讀感知。
（1）分段輪讀課文，思考：“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)”、后來是“怎樣脫險(xiǎn)的？” 教師隨機(jī)糾錯(cuò)。
（2）展示預(yù)習(xí)單第3題的第1小題。
讓學(xué)生故事中的主角就是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。【板書：小稻秧 雜草 噴霧器大夫】
（3）指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括文章的內(nèi)容。
A.小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？（一群雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)。）
課文哪幾自然段寫雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)？（1--2自然段）
我們給這部分取個(gè)名字。（遇險(xiǎn)）板書：遇險(xiǎn)
B.小稻秧脫險(xiǎn)了嗎？是怎樣脫險(xiǎn)的？（噴霧器大夫救了小稻秧。）
哪幾個(gè)自然段寫噴霧器大夫救了小稻秧？（3--5自然段）
我們也給這部分取個(gè)名字叫----脫險(xiǎn)，板書：脫險(xiǎn)
（4）《小稻秧脫險(xiǎn)記》這個(gè)童話故事講了小稻秧遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的故事，你能用上“搬、搶、氣、收拾、倒下、挺”等詞語說說課文的主要內(nèi)容嗎？
【課件出示：搬、搶、氣、收拾、倒下、挺】
學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，教師適時(shí)幫助學(xué)生組織語言。
4.教師總結(jié)：雜草欺負(fù)小稻秧，噴霧器大夫噴灑除草劑收拾雜草、保護(hù)了小稻秧。
5.雜草是怎樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的'呢，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（三）布置作業(yè)：繼續(xù)熟讀課文。
第二課時(shí)
（四）復(fù)習(xí)鞏固
1.聽寫生字詞。 脫險(xiǎn) 爭吵 雜草 欺負(fù) 拼命 紛紛 跟 誰
（1）展評(píng)。
（2）同桌互查。
（3）齊讀詞語。
2.課文可以分為哪兩部分？（遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）
環(huán)節(jié)二：理解課文——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（五）精讀感悟第一部分——“遇險(xiǎn)”
1.自由讀課文1、2自然段，邊讀邊想：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的？
2.這是一群怎樣的雜草？
【課件出示：出示：這是一群 的雜草】
指名完成填空，板書：蠻不講理
3.從哪兒看出雜草“蠻不講理”，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2自然段，畫出有關(guān)的詞語。
(1)學(xué)生默讀并標(biāo)畫詞語
(2)根據(jù)學(xué)生回答【課件出示：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養(yǎng)交出來。
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。】
（3）自己讀讀這些詞語，你能通過朗讀讓大家感覺到雜草的蠻橫無理嗎？
（4）學(xué)生讀的過程中教師適時(shí)用不同方式引導(dǎo)感悟雜草的蠻不講理。
A.【課件出示：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地說道：快把營養(yǎng)交出來。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養(yǎng)交出來。】 “嚷道”換成“說道”行不行？為什么？（通過詞語的對(duì)比，進(jìn)一步感受雜草的蠻不講理。）
B.可以指導(dǎo)學(xué)生表演動(dòng)作理解“團(tuán)團(tuán)圍住”、“一擁而上”、“拼命地”、“搶”等詞語。
C.雜草們愿意聽小稻秧的解釋、讓小稻秧多說話了嗎？（沒有）這就叫----（“不由分說”）。（5）是呀，水稻田里不斷地傳來雜草和小稻秧的爭吵聲，這爭吵聲怎么樣？（很激烈）除了“激烈的爭吵”還可以說“激烈的？”。（學(xué)生說）【課件出示：激烈的戰(zhàn)斗 激烈的爭論 激烈的運(yùn)動(dòng)??】
你能用“激烈”說句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生由詞到句說話。）
4.分角色朗讀。（師讀旁白，女生讀小稻秧，男生讀雜草。）
5.戴上頭飾表演。
（六）精讀感悟第一部分——“脫險(xiǎn)”
過渡：這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險(xiǎn)的呢？
1.自由朗讀課文的3、4、5自然段，邊讀邊思考并畫出不明白的地方。
2.課件出示除草劑圖片，指學(xué)生說說對(duì)除草劑的了解，教師作補(bǔ)充。
3.小組練習(xí)分角色朗讀。
相機(jī)指導(dǎo)：
A.【出示句子：突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”】
什么事引起警覺？為什么會(huì)引起警覺？師相機(jī)引導(dǎo)用動(dòng)作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對(duì)頭，很可疑。）
B.相機(jī)出示句子：
（1）“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”
（2）“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
指名讀，評(píng)價(jià)朗讀。相機(jī)指導(dǎo)“一個(gè)洪亮的聲音響起來”、“大聲地”。 C.第一句中的“收拾”，你能換一個(gè)詞語來說一說嗎？（對(duì)付、修理） 【課件出示：早晨，我對(duì)媽媽說：“我自己的房間我自己收拾。
你的房間好亂啊，該收拾一下了。】
這里的“收拾”又是什么意思呢？（整理、打掃）（聯(lián)系當(dāng)情境來理解詞語，給學(xué)生真切而深刻的體驗(yàn)。） D.不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。
“紛紛”是什么意思？（一個(gè)接一個(gè)，不是一起，接二連三）
什么情況下見過？（考試結(jié)束后、愛心捐款時(shí)、課堂上、看見客人、看見地上有紙??） 你能用“紛紛”說句話嗎？（情景造句是實(shí)實(shí)在在的生活語言。） 3.戴頭飾上臺(tái)表演。
4.雜草終于被消滅了，小稻秧又能健康成長了！（出示田野圖）（相機(jī)出示第5自然段）一起有感情的讀一讀。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——拓展運(yùn)用
1.小采訪：小稻秧，你現(xiàn)在心情怎么樣？（很高興、激動(dòng)??）你獲救后最感激的是誰？（噴霧器大夫）想對(duì)噴霧器大夫說點(diǎn)兒什么？
2.現(xiàn)在你就是得救的小稻秧，把你想對(duì)噴霧器大夫說的話寫出來。
3.讀了這個(gè)故事，你明白了什么？（自由交流，相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。）
（七）作業(yè)
1.課下把這個(gè)故事演一演。
2.了解“雜交水稻之父----袁隆平”。
七、板書設(shè)計(jì)：
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