《春日》的教學設計范文
篇一：人教版三年級下《春日，》教學設計
知識：
1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思
情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教學重難點：
大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學時數1課時
第一課時
一、導入
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。
二、檢查預習
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫生字。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
一、復習導入
復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》
二、解題
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。
2．春日即在春天里
三、初讀，初通詩意
1．自讀全詩，再抽讀。
2．分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風景
泗水：水名
濱：水邊
光景：風光景色
一時：形容時間很短
新：新鮮、奇麗
4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。
7．運用同樣的方法學習3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便
識得：認識
東風：春風
萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。
總是：都是
詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。
指導朗讀3．4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩境
聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦
篇二：三年級下冊春日教案
課時目標：
知識目標：
1、認識文中生字新詞；
2、能夠結合注釋理解詩句的意思；
能力目標：
1、通過“平仄”的區分，領悟閱讀古詩的方法；
2、在掌握閱讀古詩方法的基礎上讀出古詩的韻味和感情；
情感態度價值觀目標：
在理解詩句意思的基礎上感受春日的美好，體會詩人外出尋春的愉悅心情和對春天的熱愛。
教學重點：
1、能夠結合注釋理解詩句的意思；
2、通過“平仄”的區分，領悟閱讀古詩的方法；
3、在掌握閱讀古詩方法的基礎上讀出故事的節奏和韻律；
4、在理解詩句意思的基礎上感受春日的美好，體會詩人外出尋春的愉悅心情和對春天的熱愛。
教學難點：
1、在掌握閱讀古詩方法的基礎上讀出故事的節奏和韻律；
2、在理解詩句意思的基礎上感受春日的美好，體會詩人外出尋春的愉悅心情。
教學準備：
學生：筆古詩教材
教師：多媒體課件
教學課時：1課時
教學過程：
一 、激趣導入，知詩人
師：孩子們，現在是什么季節？給你一種什么樣的`感受？（生答） 師：是呀，如今是冬天，她帶給我們的是低溫和寒風。那你們想念溫暖的春天嗎？老師和春天有一個約會，現在我邀請大家和我一起去看看。（出示有關春天的圖片）
師：看了這些風景，春天給你什么樣的感受？（生答）
師：是呀，春天到來了，暖暖的春風送走了嚴寒和冰冷，帶來了溫暖的春意。早在八百多年前的南宋，有一位詩人，他也和春天有一場美麗的邂逅，這位詩人就是——朱熹！（生答）（教師出示詩人朱熹的簡介）
二、引出古詩，解詩題
師：今天，我們就來學習朱熹所描寫春天的千古名篇——《春日》。（生答）
師：看到詩題，你是怎樣理解的？生答（春天的日子、在春天里）。
三、初讀古詩，正字音
師：在春天的日子里，詩人朱熹究竟有哪些美好的發現呢？接下來，讓我們一起去朗讀一下這首古詩。在朗讀的時候，韋老師提出一些小要求：1、放開聲音，自由朗讀；2、讀準字音，讀通詩句。
全班齊讀古詩，教師相機指導字詞讀音。
四、再讀古詩，悟方法
師：同學們讀的真好！古人讀書之時，搖頭晃腦，讀的是那么的有節奏，有韻味。今天，我們也試著用古人讀書的方法來讀一讀。咱們現在學的字，有四個聲，一聲、二聲、三聲、四聲，古時候，只有兩聲，這就是我們學的一聲、二聲放在一起，叫做“平聲”；三聲、四聲放在一起，叫做“仄聲”。在朗讀的時候，這首古詩在古人的嘴里，它就按“平仄”去讀。那么，按照“平仄”去讀呢，平聲音，也就是一聲和二聲，稍微拉長來讀；仄聲，也就是三聲和四聲，讀的可以短促一些。咱們大家一起看，“勝日”兩個字是幾聲？（生答：四聲）老師用“。”表示仄聲，而“尋”是幾聲？（生答：二聲）老師用“—”表示平聲。來吧，咱們一起來讀讀。師帶領全班同學朗讀全詩。
師：根據剛才講的方法，老師把詩的節奏和平仄都標出來了，咱們一起再來讀讀。（教師在這個環節，可以找讀的比較好的孩子領讀，其他孩子跟讀）
師：接下來，自己大聲朗讀，一會兒男女同學交叉讀。
師：詩歌，詩歌，詩中有歌。現在，讓把詩融入到音樂之中，一起再來讀讀。
師：謝謝孩子們，從你們的朗讀中，我仿佛看到了生機勃勃的春天！
五、結合古詩，繪畫面
師：古人說：讀書百遍，其義自現。結合剛剛自己讀書的感悟，思考一個問題：這首詩主要講了什么？請你用一句話來概括。（師出示課件中的問題） 該詩主要講了詩人朱熹在春日里游玩，看到了無限的春光。（老師根據孩子的回答進行靈活地提問，主要要說到“春日、游玩、春光”等相關詞語。）
師：無限的春光，朱熹又是怎樣用詩句向我們表現的呢？我們往下讀。
1、第一句詩
師：我們在寫作文的時候，首先要交代清楚時間、地點，這首詩也一樣，在第一句詩中，就為我們交代了這兩個要素，請孩子幫我找出這兩個詞。（生答）
師：孩子們，請你告訴老師，你是從哪里知道答案的呢？（注釋）注釋就像老人的拐杖，只有借助于它，老人才能走的穩當。同樣的道理，咱們在學習古詩，在遇到不理解字詞的情況下，就要學會看注釋，幫助咱們理解。
師：在一個晴朗的日子，詩人來到了泗水河邊去干什么呢？（游玩）
請孩子們在詩中找到的一個詞語來表示。（尋芳）
2、第二句詩
師：朱熹來到泗水河邊，發現春天就像一幅徐徐展開的畫卷，于是，他寫到——無邊光景一時新（生讀）。
師：在這句詩中，韋老師有一個詞不能理解，誰來幫幫我？請看（教師出示“光景”一詞）。什么是光景？你能找出他的近義詞嗎？（生答）
師：謝謝同學們，在你們的幫助下，我順利地理解了這個詞語的意思。朱熹一邊走一邊游玩，他看到的光景有多少？你能從詩句中找到一個詞告訴我嗎？（無邊）
師：下面，就請孩子們跟著我一起去欣賞一下無邊的光景。在欣賞的時候，請用一句話說出你所看到的景色。（教師分別出示草原、油菜地、花圃的圖片，啟發孩子用自己的話描繪景色）
師：冬去春來，草原披上了了綠色的外套，油菜花田穿上了金黃的外衣，薰衣草地變成了一片花海。你們看哪！和蕭條、冷清的冬天相比，春天是大不相同。春天，給你一種怎樣的感覺？（生答）春天是生機勃勃、欣欣向榮、煥然一新的，在詩句中，詩人僅僅用了一個字，就傳達給我們這樣的感覺，趕緊找出來！（新）春天使大地煥然一新，春天叫大地滿園春色，春天，還帶來了哪些新生事物？請孩子們在你的頭腦中把春天描繪成一幅幅圖畫，講給我們聽聽。（生分享答案）
3、出示第三句詩
師：春來了，大地上的每一個角落都充滿了春天的氣息，一切都顯得那樣的欣欣向榮。這時候，春來了一陣春風，輕輕地、暖暖地，給朱熹的感覺是那么地親切，所以朱熹寫到——等閑識得東風面。
師：東風，就是我們說的春風。春天，就像一個頑皮的娃娃，從這里跑到那里，又從哪里跑了過來。你瞧啊，她跑到河邊，把柳樹吹綠了；她跑到枝頭，把桃花吹紅了；她跑到空中，把燕子吹來了；她跑到池塘，把青蛙喚醒了。這樣的春風，是怎樣的呢？你能用詞語描述一下她嗎？（自由自在、無拘無束）幫我找找，在詩句中，詩人用了哪一個詞，寫出了春風的特點？（等閑）是的，等閑在這里，表示“隨便、隨意”的意思。這陣春風隨隨便便都能被人感受到，是那么的溫暖，那么的舒服。朱熹不僅感受到了春風，還看到了春風帶來的景色，所以他寫到——萬紫千紅總是春。
4、出示第四句詩
師：萬紫千紅，究竟是一種怎樣的景色？我們一起來看看。看了這么多風景，你能用其他詞語來替換一下萬紫千紅嗎？（五顏六色、五彩繽紛）是的，在這個句子中，萬紫千紅師描寫的是春天的顏色。咱們描寫春天的詞語太多了，開動你的小腦筋，讓我們一起當當小詩人，把下面這個句子寫一寫吧！ 師出示 總是春讓孩子們寫。
師：來吧，小詩人們，把我們寫的詩句讀一讀！老師讀上句，你們讀下句。
六、感悟詩句，明感情
師：春天不僅是萬物的蘇醒，也是詩人心靈的醒悟。面對這盎然的春意，詩人有著怎樣的心情？
師：詩人是愉悅的，高興的，快樂的。詩人把自己的感情寫進了這首詩中，并且用自己的感情和古詩融為了一體，。這種手法，我們叫做寓情于景。
七、升華古詩，延拓展
師：春天，是一首清麗的小詩，清新雅致；春天，是一幅圖畫，絢麗多彩；春天，是小朋友們心中的一首歌。最后，老師給孩子們帶來了一首描寫春天的詩句，讓我們一起再來感受一下這美妙多姿的春天。
板書設計：無邊光景
春東風愉悅的心情
日
萬紫千紅
教學反思：
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