《音樂之都維也納》課堂教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《音樂之都維也納》課堂教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材簡析：
本篇課文選自蘇教版小學語文第十冊。這是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。
教學理念：
學生是學習和發(fā)展的主體，是學習的主人。在本教案中體現(xiàn)的最大亮點就是充分體現(xiàn)學生的自主學習。組織學生開展自主的讀書活動，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富了學生語言積累。自主、合作、探究的學習方式得到了充分的運用。另外，教師在教學中充分地利用了現(xiàn)代教育媒體手段，為學生的感悟創(chuàng)設課文情境，給予展開想象的空間。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學會8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”等主要詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣。
教學重點：
指導有感情地朗讀、背誦課文。指導學生自主學習。
教學難點：
理解“搖籃”、“摻和”等詞語，感受維也納濃厚的音樂氛圍。
教學時間：
2課時
教學用具和準備：
多媒體課件，課文錄音；上網(wǎng)查閱有關大音樂家的生平以及有關維也納的知識。
教學過程：
一、 導入
1、課件出示北京、倫敦、東京、巴黎、莫斯科等世界名城的圖片，學生竟猜。
2、導入：今天，老師將帶同學們?nèi)チ硪蛔澜缑怯斡[，這就是——音樂之都維也納。（板書課題）課件出示維也納圖片，學生欣賞。
3、讀題、質(zhì)疑：讀了課題你有什么話要說嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，畫出生字、新詞，標出自然段序號，在不明白的地方打上問號，并思考：為什么稱維也納為“音樂之都”？
2、 檢查反饋：
（1）談談你對“音樂之都維也納”的認識。
（2）分別指讀生字詞和課文，結(jié)合指導。
三、再讀課文，理清文脈
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，再次思考：為什么稱維也納為音樂之都？課文是從幾方面來寫的？
（1）自己讀讀、畫畫、想想。
（2）分小組匯報、討論。
2、檢查反饋。
（1）為什么稱維也納為音樂之都？指名說，結(jié)合指導。
（2）指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。
3、指導分段。
四、細讀第一段
1、自由讀第一自然段，說說你知道了什么？
（1）維也納的地理位置
（2）第一句是全文的中心句 ，總領全文。
（3）維也納周圍風景很迷人。
2、在地圖上找出奧地利、維也納、阿爾卑斯山、多瑙河
3、學生利用收集的資料或圖片試用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”這種類型的詞語來介紹維也納。
4、指導朗讀第一段。
（1）學生試讀。
（2）朗讀指導：重點讀好“世界著名”、“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”（讀出維也納的美）
（3）多種形式的朗讀訓練，讀出維也納的美。
五、寫字指導
1、指導分析字形。
（如除了“卑”、“歐”，其余的六個字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬；“卑”字最后一橫要寫得長一點，最后一豎要寫成懸針豎等。）
2、提醒寫字姿勢。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、布置作業(yè)
1、上網(wǎng)查有關維也納的資料（圖片或文字均可）
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、 談話導入，激發(fā)興趣
1、上堂課我們學了有什么收獲？
2、提問：為什么稱維也納為音樂之都？根據(jù)學生回答，老師相機板書。
二、精讀指導，感悟文本。
（一）學習第二段
1、學生自由讀，思考：每一自然段寫什么？
2、學生討論，自由匯報。
3、引導：每一自然段的結(jié)構(gòu)怎樣？（總分）用浪線劃出每一自然段的中心句。
4、學生反復朗讀自己感興趣的段落，并在小組內(nèi)交流讀后的感受。
5、朗讀交流。
（1）第二自然段
a、出示：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
b、從哪里看出維也納是歐洲古典音樂的搖籃呢？
“搖籃”本來是指什么？在文中這個詞有什么含義呢？說說你的理解。（主要是指維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。）
C、多媒體出示海頓、莫扎特、貝多芬等世界著名音樂家的雕像，并播放一些名曲片段，學生欣賞。
d、學生交流課前搜集的有關大音樂家在維也納生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的故事。
e、指導朗讀
f、遷移練習
少年宮是 的搖籃。
是 的搖籃。
是。
（2）第三自然段
a、出示：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
b、理解“裝飾”
c、維也納是用什么裝飾起來的？從哪些地方可以讓人深刻地感受到？
d、學生交流。結(jié)合指導朗讀。
e、多媒體出示有關圖片，學生仔細欣賞。
f、指導朗讀。
(3) 第四自然段
a、出示：維也納幾乎一天也離不開音樂。
問：從那些地方可以看出來？
b、默讀這一自然段，圈畫出關鍵的詞語，讀一讀，體會體會。交流所學。結(jié)合理解“摻和”。
c、朗讀體會。
（二）學習第三段
1、出示三副圖片，分別為：維也納國家歌劇院、金色大廳和在金色大廳舉行新年音樂會的'場景圖。學生從中選擇一副自己喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容來欣賞，并習文。
2、學生分小組交流所學。
3、檢查反饋
國家歌劇院：
給你的什么樣的印象？（宏偉）從那些地方可以看出來？學生圈畫出有關詞語。指導朗讀體會。課文是按照什么順序來介紹的？（從外到內(nèi)）你還想怎么來介紹它？學生思考、交流。
金色大廳：為什么稱為金色大廳？再讀，并圈出相關詞語。（金色墻壁、金色銅像、金光閃閃）指導朗讀（讀出金色大廳的金碧輝煌）
讀了第七自然段，你有什么收獲？（金色大廳在世界上具有重大的影響。）朗讀體會。
三、 爭做小導游
1、學生簡單交流課前搜集的有關導游的知識。
2、練習背誦。（用自己喜歡的方式背）
3、學生試演（只說課文中的一個自然段，要求用上課文中學到的自己認為優(yōu)美的詞語或句子）。
4、評選“維也納最佳導游”。
四、總結(jié)全文
1、 課文從哪幾個方面具體敘述維也納是音樂之都的？
2、本課有一個很重要的寫作方法值得我們學習，你能說一說嗎？說說這種寫法的好處。
五、拓展延伸
開展“維也納——音樂之都”專題研究。
成立四人研究小組，自行選題，分工合作，上網(wǎng)查詢。
選題內(nèi)容如：在維也納生活過的音樂家的調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。
附：板書設計
古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂
世界著名的歌劇中心
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