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大道之行也教學設計

教學設計 時間:2021-08-31 手機版

大道之行也教學設計

  《大道之行也》是出自西漢禮學家戴圣編著的《禮記》中的一篇散文。此文是為闡明儒家思想中“大同”社會的基本特征和古人追求的“天下為公”的理想社會模式。下面給大家分享大道之行也的教學設計,歡迎借鑒!

  大道之行也教學設計1

  教學目標

  1、熟讀背誦課文,掌握文章內容。

  2、了解孔子“大同”社會的思想意義。

教學重點

  通過反復朗誦課文掌握文章內容

教學難點

  掌握文章的內容意義,熟練背誦文章。

課時安排

  一課時。

流程設計

一、談話導入

  教師組織學生談自己心目中的理想社會。相機引入。

二、初步感知

  檢查預習。指名讀課文,教師相機指正。

  教師范讀。學生聆聽,自己不認識的字詞加上拼音。

  教師領讀。學生跟讀,留心容易讀錯的地方,作上標記。

  學生齊讀。一起讀課文,準確明白節奏重音等。

  教師自瀆。小聲跟讀,鞏固讀法。

  教師進行朗讀指導:

  (1)大道之行也:用提示語氣讀,表明以下三句就是“大道”的內涵。

  (2)天下為公,選賢舉能,講信修睦:要有停頓變化,不能連的太緊。

  (3)不必為己:后停頓稍長,收一層意思。

  (4)故外戶而不閉:后停頓稍長。

  (5)末句:一字一頓,字字分明,語氣肯定。

  組織學生開展不同形式的讀。

  主要形式有:

  1、男生齊讀。

  2、女生齊讀。

  3、左邊齊讀。

  4、右邊齊讀。

  5、同桌齊讀。

  6、學生自瀆。

  指名朗讀課文,組織學生集體訂正。

三、深入探究

  教師組織學生以小組為單位開展自學。

  學生根據課文中的注釋,自主理解課文內容。互相說一說,聽一聽,指出其中的不足,記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方。

  學生代表提出問題,教師相機組織解釋疑惑或指正引導,形成共識。

  教師提出目標,引導學生深入探究。

  目標設計:

  1、這篇文章的主旨是什么?

  2、文中的綱領性句子是什么?

  3、“大同”社會的基本特征是什么?

  4、“大同”社會的社會局面怎么樣?

  教師給學生5分鐘的探究時間,學生自主開展。

  指名發言,教師相機講解強調。

  教師補充古代儒家人的政治理想,幫助學生理解課文的主題。

  組織學生再讀課文,加深理解領悟。

四、拓展延伸

  1、教師出示老子《道德經》片段,組織閱讀,比較理解,加深認識。

  2、組織學生談談“大同”社會的理想是否能夠實現。

五、作業設計

  你認為孔子所追求的理想社會與陶淵明筆下的“世外桃源”有無相似的地方?舉例說明。

  附:板書設計

大道之行也

  大同  社會的綱領:

  大同社會的基本特征:

  大同局面:

  大道之行也教學設計2

  一、教學目標

  (一)、知識目標

  1.積累并理解重要的文言字、詞。

  2.了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想,把握“大同”社會的基本特征,引導學生整體把握作者論述思路。

  3.背誦并默寫全文。

  (二)能力目標

  1.重視誦讀,提高朗讀和背誦能力。

  2.整體感知文意,理清文章脈絡,盡快形成背誦思路,提高誦讀能力。

  3.結合文章內容,聯系現實生活,對學生進行愛國主義教育。

  4.聯系實際,逐步培養學生的探究意識。

  (三)情感目標

  《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往,學習古人敢于沖破現實羈絆,大膽追求理想的精神和智慧,激發學生樹立遠大的理想,為人類造福,做一個真正的社會人。

二、教學重點

  1.要求學生在反復的朗讀中,讀出韻味,讀出文意,最好當堂成誦。

  2.引導學生把握“大同”社會的基本特征,深入學習作者思路,結合學生寫作實際,指導學生立意謀篇的能力。

三、教學難點

  1.聯系《桃花源記》,引導學生思考,《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比,有無相似之處?

  2.聯系實際,引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎?我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。

四、教學方法

  1.朗讀法。

  這是一篇著名的文章,半個世紀以前的中學生差不多能背誦如流,今天的中學生也應如此,必須讀得爛熟,才能較好領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質,并感知這段文字的美好。要保證讓學生在課堂和課外至少讀15遍。

  2.討論法與點撥法相結合。關于文意的理解,可讓學生自主閱讀,討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀,教師可稍作點撥引導。學生討論,生生互動;教師點撥,師生互動,這樣利于體現學生的主體地位和教師的主導作用。

  3.探究創新法。設置一些開放性的題目供學生思考探究,鼓勵他們敢于想像,并為自己的奇思妙想而努力學習。

五、教具準備多媒體課件、范讀材料。

六、課時安排1課時

七、教學過程

  [教學要點]

  朗讀課文,初步感知文意;理清文章整體思路,指導學生能正確斷名,準確誦讀;

  探究性思維訓練,促進學生內化課文內容,聯系實際,激發學生的創造欲望。

  (一)、導入語。在中山陵的大門上,鐫刻著孫中山先生生前題寫的四個大字--“天下為公”。這四個字是孫中山先生最喜歡的一句話,也是他題寫的最多的一句話。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的'社會構想。其實,這一句話最早出自于我國一部儒家經典著作--《禮記》。那么這四個字究竟有什么含義?這什么被孫中山先生奉為一生理想?我們不妨走進這部兩千多年前就出現的典籍,共同尋找答案。

  (二)、引導學生疏通文意。共同解決重點字詞,疑難句子。

  (三)、整體把握課文思路。

  1、本課文是從《禮記》中節選的一段文字,編者以第一句話作為標題,有興趣的同學可以在課外搜集全文閱讀。今天我們只要研究這一段文字。先請同學們共同朗讀課文,請注意生字和特殊讀音。(學生朗讀)(教師點評朗讀,如有必要可板書重點讀音和朗讀錯誤的讀音。)

  2、通過提問把握課文大意。本文是用哪兩個字來表示理想社會?(“大同”)“大道”與“大同”有什么關系?(“大道行”才能達到“大同”社會)“大道”既行,就能“大同”。那么“大同”究竟是怎樣的一個社會面貌?請劃出有關文字回答。(“天下為公……外戶而不閉”)(在回答的時候,有些句子可能有些學生不理解,可以請發言的同學來解釋。)

  3、老師小結:這段文字從很多方面為我們描繪了一個理想的社會形態,也為我們展示了一個安居樂業、人人平等、互敬互愛、親如一家的社會畫卷。這是多么吸引人的理想啊!難怪千百年來,從孔子孟子到陶淵明,從洪秀全康有為到孫中山,無數仁人志士視之為最高理想。接下來我們來研究下這個理想的實質是什么?

  (四)、深入研究課文,領會課文實質。

  1、請大家默讀課文,用課文中有關語句來回答問題:選舉什么樣的人治理國家:提倡什么的人際關系:怎樣對待弱勢群體:具有什么樣的物質財富觀念:具有什么樣的勞動觀念:

  2、學生回答問題。

  3、以上這些方面涉及到一個社會的各個方面,作者對此作了大膽的設想。作為兩千多年前的人,能夠有這樣的設想確實叫人敬佩。然而,我們同時也應看到,作者的這些設想僅僅停留于提綱式的粗線條的勾勒,沒有具體的操作方法。時代的局限使得他們不可能去研究這些設想的可行性,也不可能找到去實踐這些設想的方法。我們今天去閱讀這些文字,大家想過什么方法可以實踐這些設想嗎?請大家大膽想象,說出你的設想,說不定明天的社會學家就出現在你們中間。

八、設疑探討。

  1.“大同”社會的根本特征是什么?結合課文相關語句,談談自己的看法。

  2.本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的?

  3.從“謀閉而不興,盜竊亂賊而不作”中,你感受到了當時社會怎樣的狀況?

  4.根據文中闡述的內容和你對“大同”社會的認識,你覺得“大同”社會能實現嗎?

九、板書設計。

十、作業布置

  1.背誦課文,概括歸納自己學習課文后的具體感受。

  2.完成課后練習。


本文來源http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/2928323.htm
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