《莫高窟》優秀教學設計方案

篇一：《莫高窟》優秀教學設計

教學過程：

一、導入新課

　　1、通過昨天的學習，我們了解了祖國的一個好地方——敦煌莫高窟。

　　2、課文主要介紹了莫高窟哪些有特色的景致？（學生回答——彩塑、壁畫、藏經洞）

　　3、課文的第一自然段這樣來描寫，敦煌莫高窟是——引讀：祖國西北的一顆明珠，她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。下面就讓我們跟隨作者一起走進這座舉世聞名的藝術寶庫吧！請同學們打開書。

二、學習第二自然段

　　（一）讓我們把目光投向第二自然段，請同學們看清楚學習要求，自由朗讀課文第二自然段。

　　1、學習要求1：這一段寫了莫高窟的什么？是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出來。（課件出示、“彩塑”板書）

　　（1）（這句只是介紹了彩塑的數量/這句是人們對彩塑的評價，繼續尋找）一起讀。

　　2、請同學們接著看清楚學習要求2，再次默讀第二自然段，找找答案。

　　學習要求2：文章介紹了哪些類型的彩塑，作者是怎樣描寫的？用波浪線畫出來。

　　（1）指名說、齊讀。

　　看來莫高窟的彩塑真不少，這些五花八門的彩塑大家都能分辨嗎？咱們來做個連線游戲吧！ 第一幅圖，仔細觀察，有答案了就舉手，并能說說你的理由，讓大家信服。

　　A、你們都同意他的觀點嗎？仔細觀幅圖片，說說你的理由。——你從神態看出了菩薩的善。 （文中的一個慈眉善目，一下子就把菩薩善良的個性凸顯出來了。貼板書條“慈眉善目”我們用這個詞語來形容誰也很貼切？慈眉善目的老人）

　　B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你從著裝（佩戴）上看出了天王的威。

　　（補充資料：天王原來是古印度神話中的戰將，后來被佛教宣傳為重要的護法神。在中國的寺廟中也都有四大天王，我們一進寺廟就能看到威嚴的四大天王總是會肅然起勁，他們象征著保佑國家風調雨順。所以，文中用威風凜凜來形容天王真是再合適不過了，貼板書條“威風凜凜”）

　　C、肌肉發達、面對敵人——你從形體看出了力士的勇。

　　（身型強壯魁梧，好一個大力士！一看就是氣吞山河的模樣！真是既強壯又勇猛！貼板書條“強壯勇猛”）

　　（2）我們僅看了三尊彩塑，就發現他們各有千秋了，難怪作者要說這些尊彩塑“個性鮮明、神態各異”。齊讀這三句話。

　　小結：作者用了“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些四字詞語，就描繪出了三類彩塑的特點，并且給我們了留下了無窮的想象空間，如果我們描寫事物時，也能抓住主要特征來描寫，一定可以妙筆生花！

　　D、毫無疑問，這就是——臥佛。誰來讀？指名。莫高窟有兩千多尊彩塑，為什么作者單單把目光投向了臥佛？它有什么獨特之處？

　　交流：①神態安詳。這是臥佛的神態特點，他的眼睛——微閉，神態——安詳，作者用了八個字就描繪出臥佛個性特點，用詞多么精準啊（板書“安詳”）！還有補充嗎？

　　②長16米（板書“長”）一間普通的教師大概長8、9米，這尊臥佛有我們兩個教室那么長，真是令人嘆為觀止！，這是它長度的獨特之處，還有嗎？

　　③側臥。一般的佛都是站著或者坐著的，它卻側躺著，更讓人覺得安詳側臥也是它的

　　獨特之處啊（板書“側臥”）

　　小結：是啊，有了這么多的獨特之處，臥佛可謂是這兩千多尊個性鮮明、神態各異的彩塑中的典型代表了。讓我們一起用朗讀來表達對它的贊嘆之情吧！

　　（3）誰能用朗讀把這些彩塑的特點一起表現出來嗎？指名。（——誰能讀的更好？嗯，抑揚頓挫。學著他的樣子齊讀。）

　　（3）通過繪聲繪色的朗讀啊，我們的確感受到了這些彩塑是：個性鮮明、神態各異。（課件點紅，貼板書條“個性鮮明，神態各異”）

　　（4）不僅如此，這一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（課件點紅）這個詞語的最后一個字在字典中有兩種讀音？在這里應該選擇？整個詞語就是形容？這個詞還可以用來形容哪些藝術家的作品呢？（我們可以把他送給畫家：徐悲鴻的駿馬圖真是惟妙惟肖啊！）

　　（5）兩千多尊彩塑啊，真是只有我們想不到的，沒有他們塑不出來的`。讓我們不由得敬佩古代勞動人民的智慧。如果身臨其境，站在這兩千多尊彩塑跟前時，我們都會發出些什么感嘆呢？（生自由贊嘆）咱們由衷地稱贊，這就叫做：嘖嘖贊嘆（課件出示）贊不絕口

　　（6）這個詞前面還有兩個字“無不”，所以這句話是雙重否定句，語氣更加強烈，也就是說——游人們全都嘖嘖贊嘆。齊讀。

　　（8）好，咱們分工合作，一起欣賞下莫高窟的彩塑吧！（師讀前面紅色部分，男生讀最后部分，女生讀中間）

　　有誰知道老師為什么要這樣安排嗎？這一眼就能明了這個自然段的構段方式是總分總的結構（板書：總分總），令段落更加層次分明。而黑色字體這部分略寫了菩薩、天王和力士，比較詳細地描寫了臥佛，這樣有詳有略，做到了“詳略得當”。（板書“詳略得當”），如果細細分析，我們還可以發現略寫部分作者用了有?有?還有，構成了一個排比結構，使得文章條理更清晰，這樣的句式也是值得我們借鑒的。（板書“有?有?還有?”）

三、小結內容與學法。

　　短短的時間，我們就了解到了莫高窟的彩塑——個性鮮明，形態各異；有——慈眉善目的菩薩；有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士；有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆！

　　我們更掌握了作者寫作的一些方法和技巧，寫文章時，我們可以抓住特征描寫，我們構段可以采取總分總的結構，描寫應當詳略得當，也可以運用有——有——還有這樣的句式使得文章條理更清晰。掌握了這些方法，老師就要來考驗考驗大家是否都能學有所得了。拿出我們的作業紙來。