《莊子》故事兩則教學設計

　　教學目標

　　1．理解文意，把握故事的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣。

　　2．掌握“是““國”“相”等文言詞義。

　　3．引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

　　教學重點：把握故事的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣。

　　教學方法：1、朗讀法。 2、比較法。 3、拓展法

　　學習過程

　　一、導入新課：

　　先秦時期，有一個人的才學和品質都非常出眾，臨死時，竟嗚咽有聲，情不自禁。大師笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，氣之聚也。聚則為生，散則為死。死生為伴，通天一氣，你又何必悲傷？”

　　弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟隨您至今，受益匪淺，弟子卻無以為報。想先生貧困一世，死后竟沒什么陪葬。弟子所悲者，即為此也！”大帥坦然微笑，說道：“我以天地作棺槨，以日月為連壁，以星辰為珠寶，以萬物作陪葬。我的葬具豈不很完備嗎？還有比這更好更多的陪葬嗎？”弟子道：“沒有棺槨、我擔心烏鴉、老鷹啄食先生。”大師平靜笑道：“在地上被烏鴉、老鷹吃掉，在地下被螻蟻、老鼠吃掉二者有什么兩樣？奪烏鴉、老鷹之食而給?

　　這個大師就是莊子！

　　二、通讀課文

　　1、莊子(約公元的369～公元前286)，名， 時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。家學派的代表人物之一。莊子對后人的影響主要是《 》一書。

　　2、解釋下列句子中的加點詞。

　　(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜

　　(3)非梧桐不止 (4)子非魚，安知魚之樂

　　(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也

　　3、翻譯句子

　　1）搜于國中三日三夜。

　　2）于是鴟得腐鼠

　　3）今子欲以子之梁國而口赫我邪

　　4）魚出游從容，是魚之樂也

　　5）子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣

　　三、品讀、探究

　　1．文中的鹓芻和鴟分別比喻怎樣的.人？莊子講鹓鴟故事的用意是什么?

　　2．莊子認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境?

　　3、《莊子與惠子游與濠梁》一文中，你贊同誰的觀點，為什么？

　　四、拓展：美文悅讀，說說《莊子》散文的有何特色

　　秋水(節選)

　　秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?/p>

　　教學反思：

　　這篇課文我已教過三回了，這次是第四回，這一次我想顛覆一下過去的教法，把課上得簡明一些，這就涉及到一個揚棄的問題。那些是該放棄的？我認為，在故事一中，核心問題其實就是兩個：文中的鹓芻和鴟分別比喻怎樣的人；莊子講鹓鴟故事的用意是什么。而故事二的核心問題也同樣只有兩個：莊子認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境；《莊子與惠子游與濠梁》一文中，你贊同誰的觀點，為什么。至于其他枝枝節節的問題，提多了反而淹沒了文章的教學重點。從實踐來看，我的想法是對的。

　　當然，這堂課下來，我覺得還有一些不盡人意之處。首先，跳躍性大了一些，可能有部分學生聽課的效率會受到影響。其次，照顧的面不全，尤其是少數學困生。第三，由于字詞障礙上用時好多，學生對重點問題總結消化的時間不夠充裕。

　　這些遺憾，都只有留待以后去彌補了。

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