《七顆鉆石》 第二課時的教學設計
【教學目標】
1、本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。
4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
【教學流程】
第一課時
一、交流預習，整體感知
二、初讀課文，理清脈絡
三、學習生字，書寫生字
第二課時
一、導語渲染，調動情感
1、齊讀課題：
師：這一節課，我們繼續學習第19課《七顆鉆石》。
2、情感渲染，感受“水”的重要性：
?、?師：請孩子們閉上眼睛，展開想象的翅膀，老師帶你們穿過時空遂道來到很久很久以前，地球上發生了大旱災，這一場大旱災使人類及所有動物、植物受到了極大的災難，同學們你仿佛看到了什么景象?
?、?師：此時此刻，大家最需要的是什么?(“水”)
3、激發學生讀書的欲望：
師：是啊，那個時候，水是多么的珍貴。
《七顆鉆石》就是發生在那場大旱災中的一個既神奇又令人感動的童話故事。
二、緊扣“神奇”，理清“水罐”的變化
1、師提出“第一次讀書”的要求：
師：文中寫小姑娘抱著空木罐去找水，接下來，發生了很多神奇的事情，想不想知道?請同學們翻開課本第80頁自由大聲地讀讀課文，把令你覺得很神奇的地方找出來，用“──”把這些句子劃出來。
2、生自由大聲讀、邊劃、師巡視、指導。
3、反饋：
生想先說哪個句子，師就先指導讀哪個句子，并邊板書。
⑴ 例如：“當小姑娘再拿木罐時，木頭做的水罐竟變成銀的”：
師：水罐變成了銀的!(板書“銀”)真神奇!可從你的讀中老師感受不到神奇，你能再讀讀嗎?
一生讀→指導后再讀→全班讀
?、?指導別的“神奇”的句子，理清“水罐的幾次變化”：
師：你還找到哪些句子!誰能像我們剛才這樣讀給大家聽。
生依次找出來，并說明神奇在哪?師板書：
空木罐 ? 鉆石、水流
裝滿水 銀 金
(空木罐──裝滿水──銀──金──水流)
4、教生學會提問題：
師：看到空木罐，變成銀的，又變成金的，最后還從罐子里跳出鉆石，你最想問什么?(如：為什么會發生變化?等)
三、緊扣“感動”以學定教，感悟“愛”
生第二次讀課文，小組自學：
1、師激發讀書欲望
?、?師：是呀!為什么會變化?你趕緊再讀讀課文，就會明白!
老師請孩子們四人為一小組，一起讀課文第二、三自然段。
?、?出示“學習建議”：
師：來看看老師給你們什么學習建議?
?、?用“ ”畫出使你感動的`句子，并想想為什么?
?、?把這些你感動的句子在小組里讀一讀，并交流學習感受：
師：我們各個小組來比賽一下，看誰找的句子最準確，理由最充分，而且讀得最有感情。好!各小組開始讀書。
2、生小組自學，師巡視指導。
反饋：
以學定教，生先說哪個句子，就先學哪句。共4個句子。通過不同形式的朗讀。帶領學生感受濃濃的“愛”。
這4個句子的教學預設如下：
通過不同形式的朗讀，引領學生感受濃濃的愛。
1、“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢?就趕緊抱著水罐跑回家去。”
2、小姑娘往手掌倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。
3、母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧”
4、“小姑娘咽了一口唾沫。把水罐遞給了這個過路人”。
小結：
1、師與生一起圍繞板書復述課文。
?、?師先做示范，根據板書說一小段故事。
?、?生學著復述。
2、師：那我們剛才提出的問題，有答案了嗎?水罐為什么會變化?
3、再讀課文第二、三自然段
教學最后一個階段：
師：這七顆鉆石越升越高，升到天上，變成了七顆星星，就是北斗七星。
(出示課件)
四、走出文本，暢談感受
1、學了這篇文章，你想對文中的小姑娘或她的母親說什么?
2、你想對身邊的親人、老師或同學朋友說什么?
五、欣賞朗讀，總結全文
1、師：這是個既神奇又讓人感動的故事，讓我們再一起感受一下它的美好。想不想回家講給別人聽，那就用心記住這個故事。播放“朗讀課件”
2、總結：
今天，老師和孩子們一起學習了這篇文章，老師也被感動了，讓我們從今天起，學會關愛父母，幫他們做些力所能及的事;學會關愛身邊的每一個人，做一個快樂、熱情的人，好嗎?讓我們記住這個美麗的童話故事齊讀《七顆鉆石》。
3、現場學習如何關愛身邊的人，體會關愛別人不是很難的事。
【板書設計】
19、七顆鉆石
空木罐 鉆石 水流
為母親找水 愛 讓給過路人
裝滿水 金
分給小狗 銀 母女相讓
(空木罐──裝滿水──銀──金──鉆石水流)
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