《驚弓之鳥》教學設計案例

　　【教學思路】

　　由設置問題入手，引導學生有目的地自學課文，提出疑問，之后，通過教師啟發和學生獨立思考，引導學生掌握課文內容，懂得課文中蘊含的道理，啟發學生學習更羸思考問題的方式。

　　【教學目標】

　　1、掌握課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　2、通過理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3、學習本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

　　4、練習復述課文。

　　【教學重點】

　　掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊含的道理。

　　【教學準備】

　　教學課件。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、今天，我們來學習《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事。(板書課題)

　　2、解題：

　　“驚”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鳥”在本課指什么?這四個字連起來是什么意思?

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　1、讀課文，讀準音，把語句讀通順。

　　2、利用和聯系上下文的方法，理解新詞的意思。

　　3、課文講了一件什么事?

　　4、劃出不理解的地方，準備提出來。

　　三、檢查自學情況

　　1、出示投影片認讀生字詞。

　　2、你理解了哪幾個新詞的意思?(指名說)

　　3、本文講的.是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事)學生說時可以詳細些。

　　四、質疑

　　過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方?請提出來。(能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

　　五、布置作業

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、思考、討論課上歸納的問題。

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標

　　上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們深入地學習課文。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領會其含義。

　　二、指導自學課文

　　1、默讀課文，思考：

　　⑴ 課文共有幾個自然段?哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的?第6～9自然段寫的是什么?

　　⑵ 課文的敘述順序是怎樣的?

　　2、集體交流：

　　(1～5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6-9自然段講的是這件事情發生的原因。課文的敘述順序：先說事情結果，后講事情原因。)

　　3、學習1～5自然段：

　　⑴ 指讀1～5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(主要人物是更羸;他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結果真的射下了大雁。)

　　⑵ 能用自己的話說說這件事的經過嗎?(加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。)

　　⑶ 指導朗讀：

　　更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結果令魏王吃驚。)能讀出這些意思嗎?

　　① 學生練讀。

　　② 范讀指導。

　　③ 指名分角色讀。

　　4、學習6～9自然段：

　　⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

　　學生獨立默讀思考，然后小組討論。

　　⑵ 集體交流：

　　要引導學生理解：認真觀察：看到：飛得慢;聽到：叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　　⑶ 能用自己的話復述6～9自然段內容嗎?

　　⑷ 朗讀指導：

　　(更羸很自信，魏王吃驚。)讀出人物說話的語氣。

　　① 學生練讀。

　　② 指名分角色讀。(范讀指導。)

　　⑸ 指導背誦最后一個自然段。

　　① 教師引背。

　　② 學生試背。

　　③ 指名背。

　　三、總結

　　1、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。(比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。)

　　2、人們在生活中什么時候用到“驚弓之鳥”這個詞?(加深理解。學會運用。)

　　3、學了課文，你還有什么收獲?

　　(更羸善于觀察、善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。)

　　4、練習復述全文。

　　四、布置作業

　　繼續練習，復述全文。

　　五、板書

　　驚弓之鳥

　　觀察 分析 判斷

　　飛得慢 受過傷 害怕

　　掉下來

　　叫得慘 孤單無群 高飛

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